摘要

摘要

随着“双减”政策的深入推进，减轻学生的学业负担、提高学生的学

习质量已成为教育改革的核心议题。特别是在农村地区，由于社会环境、

家庭环境以及学校环境等各种因素的影响，很大一部分学生的课后自主学

习能力相对薄弱，更有一部分学生完全没有课后自主学习的能力。基于此

类现象，培养农村小学学生的课后自主学习能力已成为迫在眉睫需要解决

的教育问题。

本研究主要以建构主义学习理论、自我调节学习理论（SRL）以及庞国