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“多元解读”思辩

长期以来，在很多课堂上，提出问题后同学能异口同声回答，老师便面带赞许之色，甚是满足。老师事先预备好标准答案，提出问题后便步步引导，事实上是设好陷阱，引诱同学往里跳，直至最终“异口同声”才肯“鸣金收兵”。正是鉴于以往的课堂教学漠视同学的主体性和独特差异，本次新课程将实现同学充分的、有独特化的进展放到了突出的地位，强调注意个体差异，允许同学从不同的角度来熟悉问题，采纳不同的方式来表达自己的想法，用不同的学问与方法来解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化，以实现多元化、独特化的学习。《语文课程标准》中曾多次提到多元的问题，如“同学对语文材料