PAGE
PAGE1
小学语文与道德法治融合的德育渗透教案设计
第一章：课程基本信息
1.1课程信息
本课程设计的主题为“小学语文与道德法治融合的德育渗透”，选取的教学案例为部编版小学语文五年级上册的经典课文《将相和》。该课程面向小学五年级学生，计划安排2个课时进行教学，每课时40分钟，总计80分钟。教材版本采用人民教育出版社出版的统编版义务教育教科书。授课时间建议安排在学期中段，此时学生已具备一定的文言文阅读基础和初步的历史分析能力，能够更好地理解课文所蕴含的深刻道理。本课程旨在通过语文教学与道德法治教育的深度融合，实现语言文字运用与思想品德修养的双重提升。
1.2课程背景分析
在当前的教育改革背景下，立德树人是教育的根本任务。语文课程作为工具性与人文性统一的学科，是德育渗透的重要载体。《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记》，讲述了战国时期赵国廉颇与蔺相如由不和到和好的故事，展现了蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改、负荆请罪的高尚品质。将这篇课文与道德法治课程中的“国家利益至上”、“宽容礼让”、“勇于承担责任”等目标相结合，具有极高的现实教育意义。它不仅能提升学生的语文素养，更能引导学生树立正确的价值观，培养其爱国情怀和法治意识，理解个人与集体、个人与国家之间的关系。
1.3课标要求分析
本节课的设计严格遵循《义务教育语文课程标准》和《青少年法治教育大纲》的要求。通过表格形式展示课标要求分析，明确教学方向。
课标类别
具体要求内容
能力要求
素养要求
语文课程标准
能联系上下文，理解词句的含义，体会课文中关键词句表达情意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
阅读理解能力、概括能力、语言表达能力
语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解
道德与法治课程标准
理解国家利益高于个人利益的道理；懂得宽容礼让，勇于承担责任；学习历史人物身上的优秀品质，弘扬中华传统美德。
价值判断能力、道德认知能力、自我反思能力
政治认同、道德修养、法治观念、健全人格
融合教学目标
在掌握语文知识的基础上，深入挖掘文本中的法治与道德元素，实现文道统一。
跨学科整合能力、批判性思维能力
综合素养提升，特别是道德品质与法治意识的内化
第二章：教学目标设计
2.1三维目标设计
本节课的三维目标设计旨在全面促进学生的发展。在知识与技能方面，学生需要能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“璧、诺、怯”等生字，会写“赵、璧、召”等生字，理解“完璧归赵”、“负荆请罪”等成语的意思和典故来源。同时，学生要能快速默读课文，理清文章的脉络，概括三个小故事的小标题，并复述这三个故事的主要内容。在过程与方法方面，通过自主探究、小组合作、角色扮演等方式，引导学生通过人物的语言、动作来揣摩人物的内心世界，学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。在情感态度与价值观方面，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改、忠勇豪爽的优秀品质，培养学生热爱祖国、勇于改过、以大局为重的情感，理解“和”在国家稳定和集体团结中的重要性。
2.2教学重难点
为了确保教学的有效性，特制定如下教学重难点分析表，明确教学的核心方向及突破路径。
类别
内容描述
确定依据
突破策略
教学重点
通过人物言行体会人物的品质，理解“将”和“相”不和的原因及最终和好的过程。
这是课文的核心内容，也是语文素养培养的关键，同时承载着德育渗透的主要功能。
采用抓关键词句分析法、分角色朗读法、情境演绎法，引导学生深入文本。
教学难点
理解三个小故事之间的内在逻辑关系，感悟“和”的重要性，将古人的智慧内化为现代的道德准则。
五年级学生的逻辑思维尚处于发展阶段，难以深刻理解历史事件背后的政治意义和现代价值转化。
利用时间轴梳理事件逻辑，结合现实生活案例进行讨论，运用思维导图构建知识网络。
2.3核心素养培养
本节课对培养学生的核心素养具有重要作用。在学科素养方面，重点培养学生的语言建构与运用能力，通过对文言色彩浓厚的白话文的学习，积累语言素材；提升思维发展与提升能力，通过分析人物矛盾冲突，锻炼逻辑思维和辩证思维。在通用素养方面，着重培养学生的道德修养，通过蔺相如和廉颇的形象树立，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观；增强社会责任感，让学生明白个人行为对集体和国家的影响，培养大局意识和法治观念中的责任担当。这种跨学科的核心素养培养，有助于学生形成健全的人格，为终身发展奠定基础。
第三章：教材内容解析
3.1教材地位与作用
《将相和》是部编版小学语文五年级上册第二单元的第二篇精读课文。本单元以“阅读要有一定的速度”为训练重点，同时兼顾对历史人物形象的感知。本课在教材中起着承上启下的作用，既是对前一课《搭石》中快速阅读方法的巩固，也是对后续历史故事类课文学习的铺垫。在知识层面，