三年级音乐学科学案
单元
第五单元
内容
大闹天宫
课时
第4课时
备课教师
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.学习目标确定（标注重难点）
二次修改
1.核心素养目标
审美感知：感受京剧念白的韵律美和亮相动作的造型美，体会《大闹天宫》选段的艺术氛围。
艺术表现：能准确、有韵味地完成孙悟空与小猴子的分角色念白，规范做出适配角色的京剧基础亮相动作。
创意实践：以小组为单位完成“念白对话+结尾亮相”的组合排练与展示，尝试贴合角色特点进行表演。
文化理解：了解京剧是我国国粹，知晓京剧“念白”“亮相”的艺术特点，增强对传统戏曲文化的喜爱和传承意识。
2.教学重点
掌握孙悟空和小猴子念白的吐字、节奏和语气特点，能规范完成适配角色的京剧基础亮相动作。
3.教学难点
让念白贴合角色性格、富有京剧韵律，亮相动作挺拔有神且能与念白完美衔接，展现京剧表演的基本神韵。
2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）
环节一：导入新课
环节：①以学生熟悉的《西游记》孙悟空形象提问激趣，引出京剧版《大闹天宫》；②出示课件展示孙悟空、玉帝、太白金星等十位核心人物的图片与介绍，讲解各角色的身份、性格和本领；③明确本节课重点学习孙悟空与小猴子的京剧表演片段。
设计意图：借助经典IP唤醒学生情感共鸣，通过人物介绍快速熟悉角色特点，为后续念白与动作表演奠定认知基础。
环节二：新课探究
（1）认识京剧念白
环节：①播放《大闹天宫》京剧选段视频，引导学生对比角色说话方式与日常说话的差异；②讲解京剧念白的定义（“唱念做打”核心要素，有韵律、有节奏、吐字清晰的舞台语言），介绍其主要分类（韵白、京白）；③出示念白台词卡片，引导学生熟悉孙悟空与小猴子的台词内容。
设计意图：通过直观对比感知念白特点，明确核心概念与学习内容，为分角色教读铺垫。
（2）分角色教读念白
环节：①孙悟空念白教学：台词为“俺老孙来也！众孩儿，操练起来！”“好！不愧是俺老孙的孩儿！”，强调“俺”“圣”咬字清晰，语气果敢有力、尾音稍扬，可配合握拳动作强化气势；教师分句领念，逐字纠正吐字问题，随后集体齐读、个别展示互评；②小猴子念白教学：台词为“遵大圣法旨！我等定好好操练，护我花果山！”，要求语气活泼轻快，齐唱时声音整齐，“护我花果山”需读出坚定感；按小组齐唱、全班齐唱的顺序练习；③完整念白对话：跟随节奏完整练习2遍，避免生硬念读，师生配合分角色互动，感受角色间的语气呼应。
设计意图：分层突破不同角色念白的难点，通过多形式练习强化吐字、节奏与语气把控，落实艺术表现目标。
（3）学习京剧亮相动作
环节：①讲解亮相的定义（角色出场或念白后的定格动作，挺拔有神、凸显性格）；②教师示范孙悟空的基础亮相动作：双脚分开与肩同宽，一手叉腰、一手握金箍棒（或握拳）举至胸前，抬头挺胸、眼神坚定、嘴角微扬，定格2秒；③带领学生分解练习动作，逐个纠正不规范姿势，确保动作标准到位。
设计意图：明确动作要领，通过示范与分解练习帮助学生掌握规范动作，为“念白+亮相”组合表演做准备。
（4）分组排练与展示
环节：①分组（6-8人/组）：每组选1人扮孙悟空，其余扮小猴子，发放简易金箍棒道具；②明确排练任务：完成“念白对话+结尾亮相”组合表演，要求念白清晰有韵味、亮相动作规范整齐，给予3分钟排练时间，由组长组织安排；③上台展示：各组依次表演，其他学生从念白清晰度、语气贴合度、亮相规范性等角度观察评价；④师生互评：先由学生分享评价意见，教师再针对性点评，最后组织全班集体展示，强化表演气势。
设计意图：通过小组合作实践整合所学技能，提升团队协作与创意表达能力，借助互评优化表演效果。
环节三：课堂拓展
环节：①播放京剧版、动画版、电视剧版《大闹天宫》片段，引导学生对比不同艺术形式的演绎特点；②重点观察专业京剧表演中念白的韵律与亮相的神韵，加深对京剧艺术特色的认知；③鼓励学生课后与家人共同欣赏京剧作品。
设计意图：拓宽艺术视野，通过多版本对比凸显京剧的独特价值，进一步激发对传统戏曲的喜爱。
环节四：课堂小结
环节：梳理本节课核心内容（人物认知、念白技巧、亮相动作、小组表演），强调京剧作为国粹的文化价值，鼓励学生课后持续关注京剧，做传统文化的“小小传承者”。
设计意图：巩固学习成果，升华文化认同，强化传承意识。
3.作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）
1.熟练背诵孙悟空与小猴子的念白台词，在家中为家人展示“念白+亮相”组合表演。
2.自主收集京剧《大闹天宫》的其他选段或相关京剧知识，下节课分享交流。
3.尝试模仿其他角色的念白或亮相动作，