二年级音乐学科学案
单元
第四单元
内容
草原上
课时
第2课时
备课教师
课型
新授课?章/单元复习课?专题复习课□
习题/试卷讲评课?学科实践活动课□其他□
1.学习目标确定（标注重难点）
二次修改
（一）核心素养目标
审美感知：通过聆听和学唱歌曲，感受《草原上》甜美舒展的情绪和中速稍慢的速度，体会歌曲勾勒的蓝天、绿草、骏马、羊群的草原风光意境，感知蒙古族民歌的韵律美。
艺术表现：能准确演唱歌曲《草原上》，熟练运用柯尔文手势表现3、5、6核心音，精准把握歌曲的节奏和音准，用自然甜美的声音完整呈现歌曲情感。
创意实践：结合歌曲内容即兴编创舞蹈动作，边唱边表演，将音乐体验转化为肢体表达，提升创意能力与团队协作意识。
文化理解：了解《草原上》是蒙古族民歌，初步感受蒙古族民歌节奏舒展、旋律优美的风格特点，激发对祖国少数民族音乐文化的热爱与尊重。
（二）教学重点
学唱蒙古族民歌《草原上》，把握歌曲甜美舒展的情绪和中速稍慢的速度，能完整、准确地演唱歌曲。
（三）教学难点
精准听辨并演唱歌曲中的3、5、6核心音，理解并表现歌曲的旋律特点和蒙古族民歌的风格韵味。
2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）
环节一：导入新课
环节：引导学生分享对大草原的想象，展示草原蓝天、白云、骏马、羊群的美景图片，自然引出蒙古族民歌《草原上》。
设计意图：激活学生对草原的美好联想，通过视觉情境营造代入感，激发学习兴趣，为后续审美感知和文化理解铺垫情感基础。
环节二：聆听音乐
（1）初听感知
环节：播放歌曲范唱，引导学生感受歌曲情绪（甜美）和速度（中速稍慢），初步感知草原歌曲的舒展风格。
设计意图：培养直观音乐感知能力，让学生快速捕捉歌曲核心风格与情绪。
（2）再听析结构
环节：再次播放歌曲，引导学生边听边拍手打节奏，划分乐句结构（四个乐句），提取歌词中草原的典型事物（蓝天、太阳、骏马、羊儿）。
设计意图：从整体感知深入到结构分析，帮助学生理解歌曲框架，为学唱铺垫。
（3）旋律学唱（突破难点）
环节：①讲解歌曲核心音3、5、6，带领学生用柯尔文手势感受音高，跟唱练习；②逐句学唱旋律，结合画旋律线的方式感知旋律起伏；③完整哼唱旋律，巩固音准。
设计意图：通过具象化的柯尔文手势和旋律线绘画，突破3、5、6音的听辨与演唱难点，落实艺术表现目标。
（4）歌词学唱
环节：带领学生按节奏朗读歌词，强调停顿与韵律；跟随钢琴伴奏填词演唱，重点纠正核心音处的音准，强化“马儿跑，羊儿叫”等乐句的节奏把握；带着甜美情绪完整演唱。
设计意图：实现歌词与旋律的精准融合，巩固节奏与音准，深化情感表达。
环节三：课堂拓展
环节：以小组为单位，结合歌词内容（如骏马奔跑、羊儿吃草）编创简单舞蹈动作，5分钟后上台展示“演唱+舞蹈”结合的表演。
设计意图：激发创意实践能力，将音乐与肢体表现结合，深化对歌曲内容的理解，培养团队协作意识。
环节四：课堂小结
环节：梳理本节课核心内容（歌曲演唱、3、5、6音掌握、舞蹈编创），强调蒙古族民歌的风格特点，鼓励学生课后多聆听少数民族音乐，热爱祖国民族音乐文化。
设计意图：回顾知识与技能，升华文化理解目标，延续对民族音乐的探索兴趣。
3.作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）
1.回家后为家人完整、甜实地演唱《草原上》，配合课堂编创的舞蹈动作，让家人评价演唱的音准和情感表现力。
2.完善课堂中的舞蹈动作设计，或新增1-2个贴合草原场景的创意动作，录制简短表演视频，下节课分享。
3.和家人一起查阅1个蒙古族民俗文化（如那达慕大会、马头琴），下节课交流分享。
4.学后反思
本次教学较好达成核心素养目标：草原风光导入有效激发学生兴趣，通过柯尔文手势、画旋律线等方法，帮助学生突破3、5、6音的音准难点，学生能基本准确演唱歌曲；小组舞蹈编创活动参与热情高，创意与协作能力得到提升。
不足之处在于，部分学生对3、5、6核心音的演唱仍不够精准；小组编创时部分小组时间分配不合理，动作设计仓促；课堂展示环节时间有限，部分小组未能充分展示。
后续可增加音高接龙、音准模仿秀等趣味练习强化核心音掌握；提前明确小组编创的时间与分工，加强巡视指导；合理规划展示时间，确保每个小组都能充分呈现成果，提升课堂实效。
注：字体要求：仿宋四号不加粗行间距23