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文档摘要

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1.1数学的工具属性与生活的复杂性决定跨学科需求;;1数学的工具属性与生活的复杂性决定跨学科需求;1数学的工具属性与生活的复杂性决定跨学科需求;2新课标对“跨学科主题学习”的明确要求;2新课标对“跨学科主题学习”的明确要求;3儿童认知发展的特点需要情境化学习;3儿童认知发展的特点需要情境化学习;1与科学学科的融合：从“计算面积”到“解决实际问题”;1与科学学科的融合：从“计算面积”到“解决实际问题”;任务1：种植箱的面积规划;2与艺术学科的融合：从“面积计算”到“美学表达”;2与艺术学科的融合：从“面积计算”到“美学表达”;任务2：文化墙瓷砖图案设计;任务2：文化墙瓷砖图案设计;3与工程思维的融合：从“单一计算”到“方案优化”;3与工程思维的融合：从“单一计算”到“方案优化”;任务3：图书架的空间规划;任务3：图书架的空间规划;4与社会学科的融合：从“纸上计算”到“社区参与”;4与社会学科的融合：从“纸上计算”到“社区参与”;任务4：社区广场的面积标注;任务4：社区广场的面积标注;1知识的“纵向深化”与“横向联结”;1知识的“纵向深化”与“横向联结”;2思维的“严谨性”与“创造性”同步发展;2思维的“严谨性”与“创造性”同步发展;3情感的“数学亲近感”与“社会责任感”共同生长;3情感的“数学亲近感”与“社会责任感”共同生长;3情感的“数学亲近感”与“社会责任感”共同生长;谢谢