一、目录演讲人
目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业
2026九年级上语文故乡第一课时导入
目录一、教学目标二、新知讲授三、练习四、互动五、小结六、作业七、致谢
目录二、教学目标
各位同学，大家好。在正式开启今天的学习之旅前，我们必须明确我们要去往何方。作为九年级的语文学习者，我们不仅要读懂文字，更要读懂文字背后那片沉重而深邃的精神土壤。本节课，我们将共同走进鲁迅先生的经典之作——《故乡》。这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的归途。
本课时的教学目标，我将从以下三个维度进行阐述：
首先是知识与能力目标。我们需要精准地掌握文中关键的生字词，尤其是那些承载着特殊情感色彩的词汇。例如“瑟索”、“恣睢”、“隔膜”等，它们不仅是语言点，更是理解人物内心世界的钥匙。同时，我们要能够梳理文章的叙事脉络，理清“回故乡——在故乡——离故乡”的时间线索，这是理解小说结构的基础。
目录其次是过程与方法目标。在阅读过程中，我们要学会运用“比较阅读”的方法，将记忆中的“故乡”与眼前的“故乡”进行强烈的对比。鲁迅先生最擅长的便是通过这种时空的错位，来揭示社会的变迁和人的异化。我们要学会分析小说中的环境描写和人物描写，特别是那幅“萧索的荒村”图景，它是全文的基调。
最后是情感态度与价值观目标。这是本课最核心的部分。我们要深入体会鲁迅先生笔下那份浓得化不开的悲凉，更要思考在经历了生活的磨难后，人与人之间那道无形的“厚障壁”。我希望大家在读完这篇小说后，能对“希望”二字有新的感悟——希望本是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；走的人多了，也便成了路。这不仅是鲁迅的哲学，也是我们这一代人应当背负的精神行囊。
新知讲授（我轻轻放下手中的课本，目光扫过台下一张张年轻而充满朝气的脸庞，深吸了一口气，空气中弥漫着粉笔灰和少年特有的清冽气息。）
同学们，现在请把目光投向我，也请把目光投向窗外。虽然现在是2026年的深秋，窗外或许霓虹闪烁，或许车水马龙，但在我的脑海中，有一幅画面始终挥之不去，那是一个灰蒙蒙的、带着湿气的旧画面。
我想请大家闭上眼睛，跟我一起回想一个词——“故乡”。
对于这个词，你们的脑海中会浮现出什么？是奶奶灶台上飘出的饭菜香？是儿时伙伴在巷弄里的奔跑声？还是那条蜿蜒穿过村庄的小河？对于大多数人来说，故乡是根，是无论走多远都会在梦里回望的那个坐标。它是温暖的，是鲜活的，是带着泥土芬芳的。
新知讲授然而，今天我们要学习的这篇课文，它的标题叫《故乡》，但鲁迅先生笔下的故乡，却似乎完全颠覆了我们对“故乡”的所有美好想象。
（我缓缓走上讲台，手指轻轻敲击着黑板上的标题，发出沉闷而有力的声响。）
这是鲁迅先生在1919年写下的文章。那是一个动荡的年代，旧中国正在经历着前所未有的巨变。鲁迅先生从北京回到浙江绍兴，去处理祖母的丧事。这原本是一次充满温情、期待归乡的旅程。他在回乡的船上，甚至在刚到家时，心里想的是什么？是“阿，这不是我二十年来时时记得的故乡？”他满怀憧憬，以为能找回儿时的记忆，找回那份纯真。
可是，当他真正踏上那片土地，当他真正站在阔别二十年的家门口时，迎接他的，却是怎样的景象？
请大家翻开课本，我们来看看这段描写：
新知讲授“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
这是鲁迅先生记忆中的故乡，是少年闰土。那是多么生动，多么鲜活，充满了生命力。那时候的月亮是金黄的，西瓜是碧绿的，少年是意气风发的。那是一个理想的故乡，一个纯真的乐园。
但是，文章的后半部分，当鲁迅先生再次回到这个“家”时，眼前的景象又是怎样的呢？
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我不到二十岁便去留学，编子们便送我到门口……只有那暗夜为甚，于我总觉得越分外显得长。”
新知讲授同学们，大家读出这种对比了吗？记忆中的“金黄圆月”变成了眼前的“苍黄天底”；记忆中的“碧绿西瓜”变成了眼前的“萧索荒村”；记忆中的“银圈少年”变成了眼前那个脸色灰黄、戴着破毡帽、叫了一声“老爷”的中年人——闰土。
这种巨大的落差，这种从天堂跌落至现实的痛楚，就是鲁迅先生要带给我们的第一重冲击。
为什么会有这样的变化？二十年的时间，对于一个人来说，足以让一个少年变成中年，足以让一张笑脸变得灰暗。但对于一个国家、一个社会来说，这二十年的变化，是翻天覆地的。那是辛亥革命后，中国农村依然处于封建地主阶级的残酷剥削之下，那是愚昧、麻木、贫困笼罩下的中国农村的真实写照。
鲁迅先生笔下的故乡，不是一个地理概念，而是一个社会概念的缩影。他看到的，不仅仅是故乡的荒凉，更是故乡人的凋敝。
新知讲授在这个过程中，最让我感到心痛