202XLOGO一、目录演讲人2026-03-02
目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业
2026九年级上语文我的叔叔于勒第三课时
01目录
目录一、目录01二、教学目标02三、新知讲授03四、练习04五、互动05六、小结06七、作业07八、致谢08
目录二、教学目标
各位同学，上午好。请把书本翻到《我的叔叔于勒》这一课的第三部分。今天，我们不再仅仅停留在情节的跌宕起伏中，而是要像外科医生解剖标本一样，去剖析这篇短篇小说的肌理。这节课的目标，是三个维度的深度挖掘：
第一，从叙事艺术的角度，我们要探究小说独特的“叙述者”视角。我们要弄清楚，为什么作者莫泊桑不直接写于勒，也不写船长，偏偏让菲利普这个平庸的小职员来叙述？这种“限制性视角”给故事带来了怎样的张力？
第二，从人物形象的角度，我们要解构“金钱”对人际关系的异化。这不仅仅是一家人躲避于勒的故事，更是一个关于亲情在金钱面前崩塌的社会学样本。我们要学会透过人物的语言、动作、神态，去触摸他们内心最隐秘的欲望与恐惧。
目录第三，从主题思想的角度，我们要领悟小说深刻的讽刺艺术。我们要明白，这篇小说的讽刺是含蓄的、多层次的，它不仅讽刺了菲利普夫妇的贪婪，更讽刺了那个金钱至上的社会现实。
希望这节课，能带大家走进莫泊桑的文字迷宫，去寻找那些被金钱掩盖的人性微光。
02新知讲授
新知讲授同学们，上两节课我们梳理了故事的全貌，今天我们要深入到一个非常微妙的艺术角落——叙述者的选择。
大家有没有想过，如果这篇故事是由船长来写，或者由若瑟夫长大后写，会是什么样？但事实是，作者让菲利普克洛索，这个可怜的小职员，成了故事的叙述者。这一点，极其关键。
大家请看课文的第一段：“我家是个小市民家庭，一直过着清苦的生活。”紧接着，菲利普就开始了滔滔不绝的自我介绍。这里有一个很有趣的现象：叙述者（菲利普）和主角（于勒）的关系。在传统的小说里，叙述者往往是客观的记录者，但在莫泊桑的这篇小说里，菲利普既是叙述者，也是被审视的对象。
这种“第一人称限制性视角”有什么妙处呢？
新知讲授首先，它带有强烈的主观色彩和局限性。菲利普是个什么样的人？他爱吹牛，爱幻想，生活拮据却总想通过“意外之财”改变命运。正因为他的视角如此狭隘，充满了对金钱的渴望和对上流社会的盲目向往，我们才能看到，他眼中的于勒——那个在海外发财的叔叔，其实只是他幻想中的“救世主”。
大家仔细读读菲利普在船上看到于勒之前的心理活动。他反复强调“只要这个于勒回来，我们就……”，他把希望完全寄托在了这个素未谋面的弟弟身上。这种叙述，让我们看到了一个普通小人物在生存压力下的扭曲心理。他爱于勒吗？他爱的是那个可能给他带来富足生活的于勒，而不是真实的、在船上卖牡蛎的于勒。
其次，这种叙述方式构建了一种双重讽刺。
新知讲授第一重讽刺，是作者对菲利普的讽刺。通过菲利普自己的嘴巴，说出他自己的虚荣和贪婪。比如他在船上看到卖牡蛎的人长得像于勒时，他内心那种惊恐与狂喜交织的复杂情绪，被描写得入木三分。他先是以为于勒成了“流氓”，然后又想“如果于勒竟然发了财……”，这种瞬间的心理转变，赤裸裸地暴露了他的市侩。
第二重讽刺，是通过菲利普的眼睛，让我们看到家人的冷漠。作为叙述者，菲利普本该是最了解亲情的人，但他却用最冷酷的笔触，记录了全家人的反应。当发现卖牡蛎的人真的是于勒时，他母亲的第一反应不是“天哪，是亲弟弟”，而是“这是于勒？这贼……”。作为叙述者，菲利普在描述这一切时，虽然带着恐惧，但他也在不自觉地强化这种冷漠。这种“旁
新知讲授观者清”的尴尬感，让讽刺效果达到了顶峰。
还有一点非常值得玩味，那就是若瑟夫的存在。
在菲利普这个庸俗叙述者的包围中，若瑟夫是一个独特的存在。他是叙述者菲利普的弟弟，也是故事中的见证者。虽然若瑟夫也是叙述者的一部分，但他表现出的同情心——他给了于勒十个苏的小费，并真诚地说了一句“这是我的叔叔，父亲的弟弟”。这句话，像一道光，刺破了菲利普一家金钱至上的阴霾。
我们在分析时，要特别注意这个细节。若瑟夫的视角，代表了人性中未被金钱完全污染的纯真。作者安排若瑟夫作为叙述者之一，其实是暗示我们：在金钱的腐蚀下，并非所有人都是无药可救的，人性深处依然保留着善良的火种。
接下来，我们要深入探讨小说的核心——金钱异化。
新知讲授大家回顾一下“吃牡蛎”这个经典场景。这不仅仅是一个情节，这是一个象征。牡蛎，这种生在海里、外壳坚硬、内部鲜美的生物，被菲利普一家视为一种“奢侈的享受”。当他们在船上吃牡蛎时，他们的心态是复杂的：既想体面，又囊中羞涩。这像极了他们对待于勒的态度——既想利用他的财富，又嫌弃他的出身。
在菲利普夫妇眼中，于勒的价值完全取决于他的经济状况。
“好于勒”是发财的于勒，是“全家的希望”；
“坏于勒”是游手好闲