一、目录演讲人
目录01.目录07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢
2026九年级上语文我爱这土地第一课时导入
01目录
目录1.教学目标2.2诗人艾青：苦难的流浪者与土地的儿子2.3诗歌文本：意象的构建与情感的爆发2.4核心意象解构：嘶哑的喉咙与连羽毛也腐烂的泥土3.练习4.互动5.小结6.作业7.致谢2.新知讲授2.1历史的回响：1938年的武汉与战火中的诗歌
02教学目标
教学目标各位同学，当你们翻开课本，目光触及“我爱这土地”这七个字时，你们看到的不仅仅是一首诗的标题，更是一个时代的呐喊。今天这堂课，我们将穿越时空的隧道，回到那个风雨如晦的年代，去触摸一位诗人滚烫的心。
基于对教材的深度研读和对学生认知规律的把握，我制定了以下教学目标：
第一，知识与能力层面。我们需要准确、流利、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的节奏、韵律和重音。同时，我们要能够梳理出诗中的核心意象，如“鸟”、“土地”、“黎明”、“风暴”、“河流”、“激流”、“风”、“微笑”，并理解这些意象在诗中构建的宏大画面。此外，我们还要掌握艾青的生平及其独特的诗歌风格。
第二，过程与方法层面。本课将采用情境教学法与文本细读法相结合。我会引导大家从背景入手，通过分析诗人的情感变化，去推导诗歌的深层含义。我们要学会“披文入情”，通过文字的肌理去感知诗人的脉搏。
教学目标第三，情感态度与价值观层面。这是本课的灵魂所在。我希望通过这首诗的学习，让你们深刻理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这种深沉的爱不仅仅是对故乡的眷恋，更是对祖国命运的深切关怀，是中华民族在苦难中不屈不挠的脊梁。
03新知讲授
历史的回响：1938年的武汉与战火中的诗歌同学们，上课了。请大家把课本打开到第X页。今天，我们要讲的是艾青先生的《我爱这土地》。
在正式进入文本之前，我想请大家闭上眼睛，想象这样一个场景。那不是我们熟悉的阳光明媚的校园，也不是车水马龙的街道。那是1938年的武汉。
那一年，中国的抗日战争正处于最艰难、最惨烈的相持阶段。日军的铁蹄践踏着我们的土地，无数的城市沦陷，无数的家庭破碎。就在这样一个阴云密布、警报声此起彼伏的秋天，一个名叫艾青的诗人，站在了武汉的街头。天空是灰色的，空气中弥漫着硝烟和焦土的味道，远处隐约传来炮火的声音。
历史的回响：1938年的武汉与战火中的诗歌就在这样一个时刻，这位有着金色头发（注：艾青本人是混血儿，有着金色的头发和蓝色的眼睛，这在当时是一个特殊的身份符号，常常让他感到疏离，但他最终选择拥抱这片土地）的诗人，写下了一首后来流传千古的诗篇。他把自己比作一只鸟，一只在暴风雨中歌唱，最终倒在土地上的鸟。
这种强烈的对比，就是这首诗的底色。这不仅仅是文学，这是生存，这是抗争。当我们读这首诗的时候，不能只把它当作一篇文学作品来读，我们要把它当作一份战地日志，当作一声来自战火中的控诉与誓言。
诗人艾青：苦难的流浪者与土地的儿子接下来，我们来认识一下这首诗的作者——艾青。
很多同学可能只知道他是大诗人，但很少有人知道，艾青的一生，本身就是一部流浪史。他出生在一个富商家庭，本可以过着养尊处优的生活，但他却选择了那条最艰难的路——成为一位“流浪者”。
他为什么流浪？因为他看到了太多的苦难。他曾在监狱中度过漫长的岁月，因为他的笔触刺痛了黑暗。他长期生活在农村，与最底层的农民在一起。他看过农民在烈日下的汗水，也听过他们在寒风中的叹息。正是这种与土地、与人民血肉相连的经历，让他的诗歌充满了泥土的芬芳。
诗人艾青：苦难的流浪者与土地的儿子在这首诗写于1938年10月，艾青当时只有36岁。这并不是他最年轻的年纪，却已经饱经风霜。他身处武汉，目睹了山河破碎。他常常思考一个问题：作为一个中国人，作为一个有血有肉的知识分子，在国难当头之际，我能为这片土地做些什么？是逃避？是沉默？还是用我的声音，去唤醒沉睡的大地？
这首诗，就是他给出的答案。
诗歌文本：意象的构建与情感的爆发现在，让我们把目光聚焦到诗本身。
“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”
同学们，看第一句，“假如我是一只鸟”。这是一个假设，但这个假设又是如此坚定。艾青为什么要选择“鸟”这个形象？
鸟，是自由的象征，是天空的使者。但在艾青的笔下，这只鸟并不轻盈，它并不在枝头婉转啼鸣，而是“用嘶哑的喉咙歌唱”。
“嘶哑”这个词，非常关键。大家注意，这里没有用“清脆”，没有用“嘹亮”，而是用了“嘶哑”。为什么？
我想请大家思考一下，一只鸟，在什么情况下会嗓子哑？是长时间地、拼命地、不知疲倦地鸣叫。这只鸟，它不是在享受歌唱，它是在战斗。它的喉咙被风沙磨砺，被烈火灼烧，但它依然在唱。这唱声中，有痛苦，有悲伤，更有愤怒和不屈。
诗歌文本：意象的构建与情