二年级音乐学科学案
单元
第四单元
内容
新疆舞曲第一号
课时
第3课时
备课教师
课型
新授课?章/单元复习课?专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.学习目标确定（标注重难点）
二次修改
（一）核心素养目标
审美感知：通过聆听《新疆舞曲第一号》，感受乐曲三段体的情绪（欢快热烈—压抑低沉—更奔放）、节奏和力度变化，体会新疆民族音乐的独特风格与魅力。
艺术表现：能运用拍手、画线条等方式表现乐曲的节奏和情绪，掌握“强（f）”“弱（p）”基础力度记号，尝试用铃鼓、沙锤等打击乐器为乐曲再现乐段进行简单伴奏。
创意实践：在小组合作中，结合声势（拍手、跺脚）、新疆舞蹈动作、打击乐等多种形式表现乐曲，培养音乐创造和团队协作表达能力。
文化理解：了解作品由丁善德创作，是民族曲调与西洋和声手法融合的经典，知晓新疆是祖国美丽边疆，增强对民族音乐的热爱和民族团结意识。
（二）教学重点
引导学生分段聆听乐曲，感知各乐段的情绪、节奏和力度变化，理解乐曲三段体的结构特点。
（三）教学难点
让学生准确把握乐曲的力度对比，并通过小组合作将声势、舞蹈、打击乐与乐曲旋律相融合，进行创意表现。
2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）
环节一：导入新课
环节：教师示范新疆舞蹈片段，引导学生跟随模仿，营造民族氛围；介绍乐曲作者丁善德及创作背景（1950年创作，民族与西洋手法融合），自然引出《新疆舞曲第一号》。
设计意图：通过舞蹈体验激发兴趣，快速代入新疆文化情境，渗透作品背景知识，为后续审美感知和文化理解铺垫。
环节二：聆听音乐
分段聆听，感知情绪与结构
第一乐段：播放钢琴版第一乐段，引导学生感受“欢快热烈”的情绪；再次聆听时，用“XX0X”节奏拍手（强-弱对比），感知铃鼓节奏特点与力度变化。
设计意图：通过节奏拍手强化力度感知，落实审美感知目标，贴合新疆舞曲的欢快风格。
第二乐段：播放第二乐段，引导学生用彩笔绘制旋律线，表现“压抑低沉”的情绪；讲解旋律模拟冬不拉风格，控诉旧社会的内涵。
设计意图：以具象化绘画突破情绪感知难点，建立音乐与情感、文化的关联。
力度记号学习：出示“强（f）”“弱（p）”记号卡片，教师用钢琴弹奏不同力度旋律，学生以拍手力度回应，掌握记号含义。
设计意图：通过互动练习夯实音乐基础知识，为后续表现乐曲力度对比铺垫。
第三乐段：播放第三乐段，引导学生发现其再现第一乐段旋律，且情绪更奔放；分组选择打击乐器（铃鼓、沙锤），为该乐段设计简单伴奏。
设计意图：理解三段体结构，通过乐器实践强化节奏与力度把握，落实艺术表现目标。
完整聆听：播放钢琴版全曲，学生闭眼感受“欢快—低沉—奔放”的情绪变化，轻轻晃动身体呼应节奏，梳理乐曲整体结构。
设计意图：整合各乐段感知，深化对乐曲结构与情感脉络的理解。
环节三：小组活动
环节：将学生分为声势组（设计拍手、跺脚等动作）、舞蹈组（编创新疆风格简单动作）、打击乐组（优化伴奏节奏），5分钟讨论后，三组配合乐曲完整表演。
设计意图：通过分工合作激发创意，将多种表现形式融合，深化对乐曲的理解，落实创意实践目标，培养协作能力。
环节四：课堂拓展
环节：播放管弦乐版乐曲，引导学生对比钢琴版差异（乐器丰富度、音色饱满度），分享偏好及理由。
设计意图：拓宽音乐视野，感知不同演奏形式的表现力，深化对作品的多元认知。
环节五：课堂小结
环节：梳理本节课核心内容（三段体结构、力度记号、多元表现形式），强调新疆是祖国边疆，各民族团结共创美好生活，鼓励学生课后多聆听民族音乐，做民族团结小使者。
设计意图：升华文化理解目标，巩固学习成果，延续对民族音乐的热爱与探索兴趣。
3.作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）
1.回家后对比聆听《新疆舞曲第一号》的钢琴版和管弦乐版，和家人分享两个版本的不同感受。
2.完善课堂中的创意表现形式（如新增舞蹈动作、优化打击乐节奏），录制简短表演视频，下节课分享。
3.和家人一起了解1个新疆民俗文化（如维吾尔族舞蹈、特色乐器），下节课交流分享。
4.学后反思
本次教学较好达成核心素养目标：新疆舞蹈导入快速营造氛围，分段聆听结合拍手、绘画等活动，帮助学生精准感知乐曲情绪与结构；小组合作表演激发创意，学生参与度高，力度记号与三段体结构掌握扎实。
不足之处在于，部分学生对力度对比的把握仍不够精准，小组活动中个别小组分工不明确，协作效率低；管弦乐与钢琴版对比讨论不够深入。
后续可增加力度对比小游戏强化感知，活动前明确小组分工与时间要求，加强巡视指导；提前布置拓展预习，让学生带着问题对比聆听，深化讨论质量，关注个体差异，确保全员参与收获。
注：字体要求：仿宋