有效课堂教学的策略与方法
;;一、有效教学的理念;;传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何，只看教师教的怎样。
教师教完教学内容
教师采用多种教学方法
教学时间安排合理
课堂气氛很活跃
教师教得很辛苦
教师自我感觉良好
;“有效教学”:指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。具体：有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
“有效教学”的衡量标准就是“学生成长”，即学生有无知识进步、有无素质发展是教学有没有效的根本指标。;
有效教学的主战场在课堂，关键是创造高
效课堂、高效能课堂。
高效能课堂=高效率+高效果+高效益
高效能课堂需要教学系统内部整体的优化
一个环节、一个部件出问题，就会伤及整体
教学效果，降低效益。;课堂教学的有效性包括三重意蕴;案例1：教学故事;“你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼?”
“老师，我早上不吃大饼的。”
“那你吃什么?”
“我经常吃粽子。”
“好，那你每天吃2个粽子，5天吃几个粽子?”
“老师，我一天根本吃不下两个粽子。”
“那你能吃几个粽子?”
“吃半个就可以了。”
“好，那你每天吃半个粽子(小数乘法没学)，5天吃几个粽子?”
“两个半。”
“怎么算出来的?”
“2天一个，5天两个半。”;（2）有个教师讲“利息”，问春节大家最喜欢什么，想引出“压岁钱”存利息，而学生却说最喜欢放烟花、看节目等，好不容易引出了“压岁钱”，有的学生说拿到1000多块钱、有的学生说拿到10块钱，这个拿到10块钱的同学感到有点刺激，一节课什么都没有听进去。
什么原因？;有一个教授和他的学生都被诬告，同时要枪毙了。在临死前，人们问他们最大的愿望是什么。教授先答道，请让我最后一次站在讲台上，为我的??生再讲一节课吧。学生听后，急忙说道，我的愿望是在老师讲课之前，马上让我死吧。
为什么?;教学的科学性存在问题？
教学的艺术性存在问题?
教学理念的问题？
教学能力的问题？;有效课堂教学中的教师行为;二、低效课堂教学的表现及原因;;;三、有效教学的特征与条件;（二）有效教学的条件;传统课堂活动结构
1、教师复习相关知识；
2、教师引出问题、任务和主题；
3、学生参与教师所预期的推导过程；
4、全班归纳学习结果统一理解和总结方法；
5、课堂练习，巩固新知识。;建构主义课堂活动结构
1、呈现问题情境；
2、学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突；
3、在教师支持下，学生合作探究并解决问题；
4、在教师的监控下，全班交流问题解决的策略
、过程和结果，达成深层次的理解；
5、呈现新问题，促进知识的应用和整合。;传统备课工作范围
1、分析教学目标、重点和难点；
2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析；
3、确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平；
4、设计呈现信息的方法和推演知识的进程；
5、选择课堂练习题以及记忆方法。;建构主义备课工作范围
1、分析学习目标、重点和难点；
2、深刻思考所教知识的新发展、应用及联
系；
3、分析学生先前的经验和认知过程，确定
最近发展区；
4、设计问题情境，支持交流的方式以及学
习的流程等；
5、选择迁移问题，整合方法以及学习评价
方法。;（一）教学策略:是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、“学什么”的问题，那么教学策略要解决的是“如何教”和“如何学”的问题。
教师的教学能不能做到有效，和教师有无教学策略和采取什么教学策略有直接的联系。;（二）教学策略的类型
组织形式：以教为主的策略、以学为主的策略、启发式教学策略、探究式学习策略、研究性学习策略、合作学习策略、
写作教学的策略：先学后教策略、生活化写作策略、个性化写作策略、读写结合策略、先放后收策略、少改多就策略
营造课堂教学的民主氛围的策略
;五、有效教学的途径与方法;;（二）有效的互动;3、怎样进行师生互动才有效
有效的互动哟做到师生互动、生生互动、群体互动。
策略上：
建立平等的师生关系
改变师生的课堂角色
创设有效互动的情境
做法