基本信息

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文档摘要

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课程设计与调整原则主讲人：毛小波融合教育实务

课程调整前应先评估特殊学生的身心特质与学习需求，了解学生的起点行为和先备能力，再分析课程目标与学生需求及能力的适配性，依学生个别能力与普通课程的差异决定课程调整的原则及做法。在融合式班级中，课程内容的调整基本是调整目标、活动及材料。当学生残障程度越严重，调整的质与量就越多，甚至调整到几乎看不出和普通学生的课程有何关联。调整的前提是无论课程如何调整，要能增进特殊学生的学习，还能促进普通学生及特殊学生间的融合。融合教育实务

1.课程调整是渐进的，从最少量的调整开始，再观察是否需要更多的调整，一般包括从没有调整到调整最多。2.并非所有学生同样的时间都需要