责骂学生100遍，
不如“麻烦”学生1遍
学生犯错，教师的本能反应往往是责骂，但是，责骂的本质是“否定”，
只会让学生产生抵触；而“麻烦”学生，本质是“关注”和“引导”，让学生
在亲身参与、亲身感受中认识错误、承担责任，这比说一百句道理都
管用。
一、对于晚修喜欢说话的学生，可以这样“麻烦”他一次
晚修说话的学生，大多不是故意捣乱，要么是精力旺盛、忍不住，要
么是习惯不好，没意识到自己影响他人。接点名批评，他可能当时
安静两分钟，过会儿又忍不住，甚至觉得老师针对他。
不如换个方式，“麻烦”他当一次“晚修纪律监督员”。
具体做法：晚修前，找他单独沟通，语气平和，不指责、不训斥，就
说：“某某同学，为师发现你晚修的时候很活跃，精力特别足（先肯定，
消除抵触）。现在有个任务想麻烦你，咱们班晚修总有人忍不住说
话，影响大家学习，你能不能帮老师盯一盯？每天早操前，你过来跟
我汇报一次，哪些同学说话了、说了多久，不用记名字，就说具体情
况就行。另外，你自己要先做到不说话，不然怎么监督别人呢？”
然后，给他一张纸条，让他每次汇报的时候，简单写一句“哪个时
段，有几位同学说话”。全程不用批评他之前说话的行为，只强调“麻
烦他帮忙”。
一般来说，因为被老师“信任”，面对这样的“麻烦”，学生会下意识地约
束自己——自己都说话，怎么监督别人？而且，在盯别人的过程中，
他会亲身感受到“说话确实影响别人学习”，比老师说“你别说话，影响
大家”更有体会。
二、对于经常不交作业的学生，可以这样“麻烦”他一次
经常不交作业的学生，要么是不会做、怕做错，要么是惰性强、不想
做，要么是忘记做，无论哪种情况，责骂“你怎么又不交作业”“你太懒
了”，只会让他更抵触，甚至破罐子破摔。
不如“麻烦”他当一次“作业收发员”，专门负责收自己那一组的作业。
具体做法：找他单独聊，语气诚恳，不说“你总不交作业”，只说：“某
某同学，为师知道你最近可能有点忙，有时候会忘记交作业（给台阶
下）。现在想麻烦你一个事，咱们组的作业收发总有点乱，你能不
能帮老师负责一下？每天放学前，把咱们组同学的作业收齐，检查一
下有没有漏交的，然后送到我办公室。另外，你自己的作业，要第一
个交，作为表率，不然别的同学不服你，你说对不对？”
一般来说，学生都是渴望被关注、被认可的，当老师把“收发作业”这
份“责任”交给学生时，他会觉得自己被重视了。为了做好这份“工作”，
他会下意识地提醒自己“要先交作业”，不然没法收别人的。而且，在
收发作业的过程中，他会看到别的同学都交了作业，也会产生归属感，
慢慢克服惰性，甚至主动请教不会的题目。
三、对于课间跑操总是喜欢找各种理由请假的学生，可以这样“麻烦”
他一次
对于课间跑操总是喜欢找各种理由请假的学生，教师随口答应显得太
纵容，若教师接拒绝，又容易引发学生抵触，甚至让学生编造更离
谱的请假理由，得不偿失。不如这样做：
当学生再次找理由向你请假跑操时，告诉他，可以考虑。请你写一份
《跑操请假申请书》，务必如实填写，不能敷衍：
第一、详细陈述本次请假的具体原因，必须有可核实的依据（比如身
体不适需附上家长留言、校医证明，或具体客观情况说明，不可只说
“不舒服”）；
第二、说明本次不跑操期间，你将在指定区域做什么，如何保证不影
响其他同学跑操、不擅自离开指定区域；
第三、去找当天负责跑操的班干签字，确认知晓你的请假情况和承诺。
把这三项都搞定了，再来找我审批，审批通过才算正式请假，否必
须正常参加跑操。
效果怎样？
一般来说，大多数学生写到第一条就放弃了。因为他们的请假理由本
就是随口编造，根本没有可核实的依据，没法详细陈述，更拿不出家
长留言、校医证明；就算有少数学生勉强写完第一条，在找当天负责
跑操的班干签字的过程中，也会不好意思开口——毕竟自己的算盘，
大家都心知肚明。就算真的全部搞定、完成审批，这个思考和承诺的
过程，也会让他明白：每一次请假，都对应着一份诚实的责任，不能
随口找个理由就敷衍了事，久而久之，就不会再随意找借口逃避跑操
了。