基本信息

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文档摘要

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基于新课程理念的

高中地理教学策略

;1．什么是“学习”

2．什么是“课程与教学”

3．什么是“教材”

4．什么是“教师”

5.什么是“学校”;（1）直线式发展还是循环式发展?

不是线性式发展，而是反复出现的发

展周期(既要着眼于平均水准，也要着

力于最佳水准)

基因／支持性学习环境(多元智力)

多元智能理论：语文、数理逻辑、空

间、音乐、肢体运动、社交、自我认

识、……;（2）三种学习理论

反应的习得

知识的习得(信息分配者／信息处

理者)

知识的建构(活动、内化)

(熟能生巧——熟能生笨，熟能生

厌)

;（3）建构主义关于“学习”的基本假定

学习不是被动接受的过程，而是一

种主动的意义建构的过程

所以，学习涉及的概念是不断精致

化的

学习具有主观性和个别性

学习具有情境性与脉络化

学习具有社会性，一种社会互动过

程;学习具有情意性。这些因素包括自我

认识、信念、个人期望等

学习任务同学习者发展与需求的关联

性、生活涉及的真实性，对学习者的

挑战与新奇性

学习受到学习者的发展程度的影响

学习包括元认知;（4）学习的“三位一体”论