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文档摘要

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学校教育教学质量增值评价实施细则（试行）

一、增值评价的核心理念

长期以来，我国中小学教学质量评价多以学生考试成绩的绝对数值为核心依据，具体表现为平均分、优秀率、及格率及年级排名等量化指标。这种传统评价模式存在三大根本性局限：其一，难以剥离生源基础差异的影响，起点优势班级在绝对成绩比拼中天然占据有利地位，而生源薄弱班级即便教师付出加倍努力，也难以在传统评价体系中获得公允认可；其二，易引发教师对优质生源的争抢与对薄弱班级的回避倾向，进一步加剧校内分班矛盾，破坏教育生态平衡；其三，偏离了教育的本质使命——促进每一位学生在自身原有基础上实现全面发展与持续进步。

增值评价的核心导向是“不唯起点看