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《应有格物致知精神》教材分析

首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意

思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰

恰实一致的。但传统具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社

会制度，因而埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子

为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定

的。

?然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重

申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验

的过程和