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文档摘要

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一、教学定位：明确“突破”的起点与方向演讲人2026-03-07

教学定位：明确“突破”的起点与方向01评价反馈：以“突破”为导向的多元评估02教学实施：从“输入”到“输出”的阶梯式突破03总结与展望：核心句型突破的“底层逻辑”04目录

2026三年级上册《Unit4核心句型突破》课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言学习的核心是“用”，而“用”的前提是“会”。三年级是学生系统接触英语的起始阶段，Unit4作为学期中段的重点单元，其核心句型既是知识衔接的桥梁，也是语言输出的基石。今天，我将以“核心句型突破”为目标，从教学逻辑、实践策略到评价反馈，为大家展开这堂课件的完整设计。

01ONE教学定位：明确“突破”的起点与方向

1单元内容分析三年级上册Unit4的主题通常围绕“家庭与朋友”（以人教版PEP教材为例），核心语言功能是“介绍人物”与“询问人物身份”。通过分析教材目录与课后习题，本单元需掌握的核心句型可归纳为三类：

介绍类：Thisismy.../Thesearemy...（单数与复数介绍）

询问类：Who’sthatman/woman/child?（针对远指人物提问）

回答类：He’s/She’smy...（对应询问的身份回答）

这些句型既是前三个单元“Hello/Hi”“Ihavea...”等简单问候与物品描述的延