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摘要

课堂问答作为课堂教学的核心互动形式，是培养学生思维品质、落实学科核

心素养的关键载体。其中，教师对学生首答的深度追问（即IRQA序列：教师发

起提问[Initiate]→学生回应[Respond]→教师二次追问[Question]→学生深化回答

[Answer]），能够打破“浅层问答”的局限，通过连续认知刺激激发学生的思维

涟漪，促进学生语言产出的深度与广度。然而，现有研究多聚焦于教师初始提问

策略及一般性理答行为，对追问这一动态序列的关注不足，及其对师生互动、语

言产出的差异化影响仍缺乏实