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一、自我认知：二年级学生成长的“导航仪”演讲人2026-03-06

自我认知：二年级学生成长的“导航仪”01活动5：能力树种植计划02提升路径：从“被动评价”到“主动觉察”的阶梯03支持系统：家庭与学校的协同赋能04目录

2026道德与法治二年级加油站自我认知提升

作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我常观察到这样的课堂场景：当被问及“你觉得自己是个怎样的小朋友”时，有的孩子会立刻回答“我画画特别好！”，有的则低头小声说“我什么都做不好”；小组活动中，有的孩子因同伴一句“你搭的积木歪了”就红了眼眶，有的孩子却因被表扬“今天值日很认真”而兴奋一整天。这些看似日常的片段，实则指向一个关键的成长命题——自我认知。对于二年级学生（7-8岁）而言，这一阶段正是从“依赖外部评价”向“初步形成自我意识”过渡的关键期，帮助他们建立科学、健康的自我认知，不仅是道德与法治课程“完善人格”的核心目标，更是为其终身发展奠基的重要工程。

01ONE自我认知：二年级学生成长的“导航仪”

1什么是儿童视角下的自我认知？自我认知并非抽象的哲学概念，而是儿童对“我是谁”“我能做什么”“我有什么感受”的具体感知与判断。结合发展心理学研究，二年级学生的自我认知主要包含三个维度：01身体认知：对自己身高、体重、外貌特征（如“我有小酒窝”“我的手很小”）的观察与描述；02情绪认知：识别“开心”“生气”