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一、课程内容：从“教材本位”到“生活本位”的立体拓展演讲人2026-03-06

课程内容：从“教材本位”到“生活本位”的立体拓展01评价体系：从“结果判定”到“成长支持”的功能升级02教学方式：从“讲授主导”到“体验建构”的范式转型03资源整合：从“单一供给”到“系统联动”的生态构建04目录

2026道德与法治六年级拓展空间发展步伐加快

作为一名深耕道德与法治教育领域十余年的一线教师，我始终关注着这门学科的动态发展。近年来，随着“大思政课”理念的深入推进和核心素养导向的课程改革落地，六年级道德与法治的拓展空间呈现出前所未有的发展态势。这种发展不是简单的内容叠加，而是涵盖课程体系、教学方式、评价机制、资源整合等多维度的系统性升级。今天，我将结合自身教学实践与区域教研观察，从四个层面梳理这一“发展步伐加快”的具体表现与内在逻辑。

01课程内容：从“教材本位”到“生活本位”的立体拓展ONE

课程内容：从“教材本位”到“生活本位”的立体拓展过去，六年级道德与法治的教学内容多以教材章节为边界，虽能覆盖基础知识点，但与学生真实生活存在一定距离。2026年的显著变化在于，课程内容体系打破了传统“教材+案例”的线性结构，形成了“传统基因+现代议题+生活场景”的三维拓展格局。

1传统道德基因的创造性转化六年级上册“我们的国家机构”“公民的基本权利和义务”等单元，不再局限于概念阐释，而是将传统“家