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202XLOGO一、目标定位：基于核心素养的阶梯式成长坐标演讲人2026-03-06

目标定位：基于核心素养的阶梯式成长坐标01实施路径：打造体验-探究-创造的动态课堂02内容设计：构建三维立体的拓展生态03评价机制：建立多元-动态-发展的成长档案04目录

2026道德与法治六年级拓展空间发展思路清晰

引言：在成长关键期架起知行合一的桥梁

作为深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终记得第一次带六年级学生开展社区文明小调查时的场景——孩子们举着自制的问卷，红着脸向保安大叔、早餐摊摊主提问，记录下楼道堆物宠物粪便未清理等问题，最后集体讨论出《社区文明公约草案》。那一刻，我深刻意识到：六年级是学生从规则认知向价值内化跃升的关键阶段，教材中的知识需要通过拓展空间落地生根，才能真正转化为指导行为的准则。2026年版道德与法治六年级教材的拓展空间设计，正是要回应这一教育需求，构建认知-体验-践行的完整链条。本文将从目标定位、内容设计、实施路径、评价机制四个维度，系统梳理拓展空间的发展思路。

01目标定位：基于核心素养的阶梯式成长坐标

目标定位：基于核心素养的阶梯式成长坐标六年级学生已具备一定的抽象思维能力（皮亚杰理论中具体运算向形式运算过渡阶段），同时面临小升初的身份转换，对自我与社会规则与自由的关系更为敏感。拓展空间的目标设计需紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的五