项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言》。该内容选自沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过基本的算法和程序设计概念，本节课将在此基础上，通过解决温标转换问题，进一步引导学生认识程序和程序设计语言的基本原理，培养学生的逻辑思维能力和编程能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决和创新设计能力。通过温标转换问题的解决，学生将学习如何将实际问题转化为程序设计问题，锻炼逻辑推理和算法设计能力。同时，通过编程实践，学生将提升对程序设计语言的理解，培养团队合作和持续学习的意识，为未来信息技术学习和应用打下坚实基础。

学情分析

本节课面对的是高一新生，他们在进入高中阶段之前已经具备了一定的数学和计算机基础知识，但对于程序设计和算法的概念相对陌生。在知识层面，学生可能对基本的逻辑运算和简单编程有一定的了解，但对程序设计语言的语法和结构尚不熟悉。在能力方面，学生的逻辑思维能力正在逐步形成，但解决问题的策略和方法还需要进一步培养。素质上，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但面对新知识的学习可能存在一定的焦虑和畏难情绪。

行为习惯上，由于高中学习节奏的加快，学生需要适应更加自主和高效的学习方式。他们对新课程的学习充满了好奇，但同时也可能因为缺乏实际操作经验而对编程感到陌生和恐惧。这种情况下，课程学习可能会受到以下影响：

1.学生在理解抽象的程序设计概念时可能会遇到困难，需要教师通过实例和实践活动帮助他们建立直观的联系。

2.学生在编程实践过程中可能会遇到技术难题，需要教师及时提供指导和帮助，以增强他们的自信心和解决问题的能力。

3.学生在团队合作中可能会出现沟通不畅或分工不均的情况，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。

因此，针对高一新生的学情特点，本节课将采用实例教学、小组合作和分层教学等方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们逐步克服学习障碍，培养良好的学习习惯和解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：计算机教室，配备有可联网的计算机，运行编程软件（如Python、C++等）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料、作业和在线测试。

-信息化资源：在线编程学习平台（如Codecademy、LeetCode等），提供编程教程和练习。

-教学手段：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板），用于展示教学内容和代码示例。

-实物资源：温标转换器的实物或模型，用于辅助学生理解温标转换的物理过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示不同温标之间的转换问题，如摄氏度与华氏度的转换，引导学生思考如何通过编程解决这类问题。

-提问学生：你们知道什么是程序吗？程序是如何工作的？

-引出本节课的主题：“项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言”。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解程序的基本概念，包括程序的定义、组成和执行过程。

-介绍程序设计语言的基本要素，如变量、数据类型、运算符、控制结构等。

-通过实例演示如何使用编程语言编写简单的温标转换程序。

-引导学生分析程序的设计思路，包括输入、处理和输出等步骤。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行编程练习，要求学生编写一个温标转换程序，实现摄氏度与华氏度之间的转换。

-教师巡视指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

-学生展示自己的程序，教师点评并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调程序设计的基本概念和温标转换程序的设计要点。

-提问学生：通过本节课的学习，你们对程序设计有了哪些新的认识？

-鼓励学生在课后继续探索编程的乐趣，并尝试解决更多实际问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：编写一个温度转换程序，实现摄氏度与开尔文度之间的转换。

-要求学生提交源代码和运行结果，并简要说明程序的设计思路。

-提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行展示和交流。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-程序设计历史：介绍程序设计和编程语言的发展历程，如从早期的机器语言到高级编程语言的演变，以及重要编程语言的诞生和特点。

-编程范式：探讨不同的编程范式，如命令式编程、面向对象编程、函数式编程等，以及它们在解决不同类型问题时的适用性。

-算法分析：介绍算法的时间复杂度和空间复杂度，以及