基于案例驱动的Web程序设计课程教学改革
许美玲张丽华薛欢欢忻良杰
摘要：本文采用基于案例驱动的新型教学方法，从教学过程的课前、课堂、课后三个方面实施案例驱动教学模式，并对该模式的具体运用以及相关过程展开了阐述，最终得出案例驱动教学改革能够增强学生操作实践能力，进而提高学生在软件设计方面的能动性与协作性。
中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）12-0102-03
随着网络信息技术的快速发展，Web应用的发展潜力也越来越大，在软件行业中其所占的比重呈现出显著的上涨势态。“Web程序设计”属于Web开发人员必须掌握的专业课程，更是学习计算机的关键课程之一。它突出的特点是实用性强，旨在有效提高学生在实践操作方面的能力。
在传统的“Web程序设计”教学中，教师主要采用讲授法讲解知识点，按照语法规则、基本控制结构、数组等知识点逐级深入的教学体系进行展开，通过简单的案例演示，让学生体会学习内容。课后，会借助相关的作业及实验帮助他们掌握这方面的知识技能。这种教学模式虽然在宏观上保证了学生知识体系建构的完整性，但从知识的应用角度来说，难免存在主次不分的问题，并且在维持学生学习的自主性方面并无益处。
笔者在开展“Web程序设计”教学实践中，引入了案例法，从教学过程的课前、课堂、课后三个方面实施案例驱动教学模式。以案例总体的流程为主导，学生通过讨论、探索、开放的方式参与案例开发的全过程，激发学生的课程学习动力。这样既有助于提高编程课程的吸引力，又能训练学生的操作技能，提高他们在创造方面的能力，同时也为培养学生成为应用型人才，与社会无缝连接打下坚实的基础。
教学现状分析
“Web程序设计”是一门实践性比较强的学科，要求学生充分理解相关理论，并具备优良的实践技能。学生要学好此类课程，不仅要掌握理论部分的程序设计思想，还要具备足够的编程经验。结合以往的教学经验以及與同行间的沟通，笔者发现在讲授该课程的过程中普遍存在以下问题。
第一，课程内容涵盖知识面较广，学生难以理解不同内容板块之间的联系。
该课程涉及网页设计基础知识、服务器编程、浏览器编程、现代Web编程、数据库技术等相关知识，在实践中需要学生能够对这些知识进行综合应用。但在授课过程中，针对局部知识点设计的案例较为独立，而且实践性不强，更缺乏创新性。在学习过程中，学生喜欢按照章节顺序来学习，对不同内容板块之间的联系很难做到深入的理解，无法从整体上把握知识间的内在关系，久而久之，也会影响后续知识的学习。
第二，课程内容抽象程度较高，学生动手实践能力较弱。
“Web程序设计”课程的课堂教学通常是先对理论知识进行讲解，然后通过实验进行实践检验。在理论讲解环节，教师通过案例演示运行效果，学生只有“听”，没有“练”。伴随学习日渐深入，学过的知识累积增多，学生会觉得内容太过繁杂，难以理清头绪。到了实践检验环节，又由于对理论部分理解不够透彻，容易导致对实验内容难以动手练习。这些问题严重削弱了学生对知识学习的动力，让学生产生较多畏难情绪。
案例驱动教学改革目标
基于案例驱动的“Web程序设计”课程教学改革目标主要包括如下三点：
①转变传统课堂中的师生角色。在教学中，要将案例的整体流向当作主要线索，教师从主导者演变为促进者与引导者，学生从听讲者转为积极的参与者。
②增强学生研究与处理问题的能力。在教学中，要将教育内容和真实情境充分结合，让学生在课上直面所遇到的现实问题，并通过案例研究对知识加以验证，提高学生对学习的自信与动力。
③加强实践能力的锻炼。学生通过案例探索与实践更深入地理解编程知识，提高编程水平，同时不断掌握程序设计的理念与技法。
案例驱动教学改革实施
基于案例驱动的教学方法借助完整、综合的案例来进行授课。笔者在教学过程的课前、课堂、课后三阶段进行如下工作。
1.课前——明确教学目标，设计教学案例、教学环节
首先选取能够体现实用性和层次性的案例，按“基础技术—核心技术—设计模式”进阶的方式将案例分解为多个子案例，每个子案例涉及若干个知识点，并进一步将每个子案例按“基础任务—协作任务—拓展任务”的方式进行内部进阶任务分解。所有子案例可以独立进行，但又相互关联，从属于一个综合案例。教师根据不同阶段的教学内容，运用有关案例展开教学，教学内容发展路线如下图所示。
2.课堂——以案例为主线，增加实践环节，细化评分标准
理论课将案例作为主要线索展开内容的讲授，从最简单的需求入手，启发学生思考与掌握有关知识，并讲解具体的程序实现。根据学习内容的难易程度，制订授课计划，设置案例任务，逐步讲解复杂功能的实现过程，以及程序的运行和调试。班级学生分为若干小组，明确组内个人任务，合作完成案例任务。在代码实现过程中学生感到疑惑时，暂时交由学生独立思考或小组合作进行解决;在学生