初中道德与法治大单元教学设计研究
摘要
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》以学科核心素养为主线，推进
了我国道德与法治这门学科课程向着聚焦学科育人功能，落实立德树人，提升学生
学科核心素养的方向转变。新时代、新课标、新素养对道德与法治学科提出了更高
的要求。为此，指向学科核心素养的大单元教学设计作为一种全新的教育教学方式，
成为学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的关键途径。
大单元教学设计突破传统课时教学的限制，实现由碎片化知识向结构化知识的
转型，建立起教材知识与学科核心素养之间的有机联系。大单元教学设计作为初中
道德与法治学科一种新的科学设计方式，因其思想性、整体性、进阶性、情境性等
学科特征，为学科教学方式的变革、学科核心素养的落实、学科高阶思维的培育提
供了可行性。
初中道德与法治大单元教学设计应用现状是研究其应用策略的实践依据。通过
问卷调查、教师访谈和案例分析，梳理大单元教学设计在实际运用中所取得的成效：
在教学理念方面，大单元教学设计在初中道德与法治课中的认同感逐渐增强；在教
学流程方面，初中道德与法治大单元教学设计实施路径逐渐清晰；在教学效果方面，
初中道德与法治大单元教学设计促进学生学科综合能力提升。同时，也暴露出大单
元教学目标的指引性仍需明细、大单元教学内容的整合性有待加强、大单元教学活
动的衔接性亟待优化、大单元教学评价的综合性尚待改善等问题。究其原因，主要
是应试考核模式的相对制约以及传统教学理念的相对固化。此外，部分教师专业能
力不足也影响了大单元教学设计的运用成效。
发现问题并解决问题是推进大单元教学设计在初中道德与法治课教学中运用的
关键。首先，基于多重维度，设置大单元教学目标；从课标、教材、学情等维度入
手，探索初中道德与法治大单元教学目标方向。其次，综合教学逻辑，统整大单元
教学内容；以核心素养为指引，围绕大概念、依托大情境与大任务，对教材内容进
行取舍、重组、整合、拓展。再次，依托教学结构，设计大单元教学活动；根据具
体的教学结构进行不同类型的教学活动设计，创设有深度、有梯度、有力度的大单
元教学活动。最后，促进素养落实，完善大单元教学评价；围绕学科核心素养，探
索表现性评价、交流式评价、增值性评价来强化过程性评价，推动多元主体参与，
提高评价信度效度。
关键词：初中道德与法治；大单元；教学设计
I
ResearchontheInstructionalDesignofLarge-Unit
MoralityandRuleofLawinJuniorMiddleSchool
Abstract
TheMoralandLegalEducationCurriculumStandardsforCompulsoryEducation
(2022Edition)takesthecultivationofdisciplinarycoreliteracyasthemainline,
promotingthetransformationofChinasmoralandlegaleducationcoursestowards
focusingonthedisciplinaryeducationfunction,implementingmoraleducation,and
enhancingstudentsdisciplinarycoreliteracy.Thenewera,newcurriculumstandards,and
newliteracyposehigherrequirementsformoralandlegaleducationdisciplines.Tothis
end,thelarge-unitteachingdesignaimedatdisciplinarycoreliteracy,asabrand-new
approachtoeducationandteaching,hasbecomeaninevitablerequirementfor
implementingmoraleducation,de