跨学科主题学习的4个实施要点
关于跨学科主题学习该如何实施，北京师范大学郭华教授曾在其著作中提到了两个相统一，即坚持开放性与基本要求相统一，坚持真实与虚拟相统一，换而言之，跨学科主题学习实施需要关照四个要点。???
第一，坚持开放性。开放性及敞开多样弹性，与封闭、单一、刚性相对应。开放性最重要的特点就是向学生敞开，鼓励多种可能性，允许变通和变化。开放性首先表现为几乎可以向所有学生开放，每个学生都应能找到触发思考和参与活动的切入点，即每个学生都能够真正参与其中。在这个意义上，具有开放性的跨学科主题学习，其主题应该包容性大、可进入性强，涉及多个学科的多个知识技能点、方法思想点，触及社会生产生活的多个方面，难度水平层次多，留有足够的弹性空间，能不同水平、不同特长的学生都能进入。
开放性的另一个表现是学生的学习过程有多种可能、有较强的变通性，包容多种结果。也就是说，开放性还要体现为学生的主动探究和参与，学习过程足够开放，不同小组的不同行动，都可能带来不同的结果，开放性突出。整个进程是由教师来整体规划，有序有进阶，每一课时有任务、有目标，总体有评价，既利用知识来解决问题，要通过主题来学习。???
第二，关注基本要求。跨学科主题学习的开放性并不是漫无边际、没有要求的，开放性反对强制干涉和不顾学生实际情况的武断要求，但并不忽视教师的教育性引导。也就是说，不是无底线的无边界的开放，而是有基本要求、有基本边界的，是相对的开放性。???
第三，强调真实性。跨学科主题学习的真实性，并非偶然自在生活的直接反应，也不是没有事实根据的凭空捏造，而是能够激发学生发生真实学习的问题和情境，是符合逻辑的、合情合理的、典型的、教育性的真实。这样的真实，既可以是类似于既时文学或纪录片中的真实，也可以是类似于虚构文学中的典型人物的真实。跨学科主题学习的真实情境或真实问题有原形，又可以经过教育的提取和加工。
第四，注意虚拟性。跨学科主题学习的真实并不都是生活问题与情境的提炼与萃取，也可以来自学科问题、学科史、实验情境、、虚拟情境。许多科学概念、科学问题，只有放在学科发展脉络里才能理解。在这个意义上，真实的情境与问题就蕴藏在学科发展史、概念发展史或问题发展史之中。化学科主题学习也绝不是只能结合现实的社会生活问题、在现实的实践中去学习，也可以在教室里、在书斋中、在实验室里通过阅读、思考、实验、讨论去学习。无论是以什么样的方式，在哪里展开，跨学科主题学习的广阔主题，都引领着学生更广泛的阅读、更深邃的思考，更紧密地与历史、与社会、与他人建立起关联。
科学假设、数学模型、地球仪、图纸都是虚拟的，也都是更真实的，能让人更深刻的把握真实世界。在这个意义上化学科主题学习的形式也可以是虚拟的。虽然大多数跨学科主题学习需要真实的社会实践，但一定也有在实验里在头脑中进行的跨学科主题学习。???
跨学科主题学习的魅力就在于如何解决、用什么方式解决，不仅需要调用所学，更需要挖掘智慧潜力、迎接挑战，也是发挥教育作用的一种方式，及以真实的、开放的形态引导学生自主学习、自主发展。