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教案
课程名称
大学生心理健康教育
任课教师
课程类型
公共必修课程
教学对象
本科生
计划学时
2
教学单元
第六章学习
教学章节
学习概述
大学生学习的特点
大学生学习的调适
教学目标
1.了解大学生学习的特点。
2.了解学习的理论。
3.掌握大学生学习调适的方法。
教学重点
1.了解大学生学习的特点。
2.了解学习的理论。
教学难点
1.掌握大学生学习调适的方法。
教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法
教学用具
多媒体设备
教学过程
教学环节及时间安排
教学内容与活动设计
设计意图
（一）
课程导入（5min）
教师活动：呈现案例，引发学生思考。
学生活动：了解案例并思考问题。
创设情境，引入主题，为后续学习奠定基础。
（二）
知识讲解
（60min）
第一节学习概述
一、学习的含义
广义的学习定义是指人和动物由经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。
狭义的学习定义是指通过特定的经验、教育或训练，使个体获取新知识、技能或行为方式的过程。
二、学习理论和规律
（一）桑代克的学习律
行为主义心理学的早期代表人物之一桑代克进行了尝试错误的实验。通过多次实验，猫通过尝试不同的动作来解决问题，然后通过经验来学会哪些动作是有效的。经过多次的尝试和错误，猫逐渐学会了打开笼门的正确动作。
（二）经典条件作用理论
巴甫洛夫经典条件作用的实验以狗作为实验对象，通过引入条件刺激和无条件刺激来观察条件反射的形成。通过这些实验，巴甫洛夫展示了条件刺激和无条件刺激的关联如何导致条件反射的形成，从而提出了条件作用的理论。。
（三）操作性条件反射原理
著名的心理学家斯金纳设计了一个叫作“斯金纳箱”的装置，里面有一个或多个操纵杆、按钮或触发器，以及一个用于释放奖励的装置（比如食物或水）。这些操纵杆或按钮通常是动物可以轻松触及和操作的。
（五）信息加工的学习理论
信息加工理论是由认知心理学家提出的一种学习理论，它描述了人类学习和记忆的过程。该理论认为，学习是通过对外部信息的加工和处理来实现的，学习者通过对信息进行选择、组织、理解和存储，从而形成新的知识和技能。
三、学习的意义
（一）学习是个体社会存在的手段
人类作为社会性生物，生活在群体中，并且必须学习群体的社会规范和交往技能才能融入群体，并找到自我的归属感。学习是个体适应社会环境和实现个人发展的重要手段。
（二）学习是个体自我完善的途径
学习不仅是获取知识的过程，更是培养智慧和洞察力的过程。通过持续的学习，人们可以不断扩展自己的认知边界，提高思维能力和解决问题的能力，从而不断增长智慧。
第二节大学生学习的特点
一、学习内容上的特点
（一）专业化程度较高，职业定向强
大学生的学习具有较高层次的职业定向性。大学通常会提供各种专业课程和实践机会，帮助学生掌握所选专业的理论知识和实践技能。
（二）实践知识丰富，对动手能力要求高
在大学学习中，实践知识的丰富和动手能力的培养是至关重要的。除了课堂上的理论学习和实验实践，学生还应该积极参与各种形式的社会实践和项目实践，以提高动手能力和实践经验。
（三）学科内容的高层次性和争议性
在大学学习中，学生需要掌握自己专业领域的基础知识和核心理论。这些知识和理论是学科发展的基石，是学生进行深入研究和实践的基础。同时，学生也需要了解最新的研究成果和发展趋势，以保持对学科领域的敏感度和理解能力。
二、学习方法上的特点
（一）自学方式日益占重要地位
大学课程相对于高中更为自由，大学生有更多自主学习时间。这使得他们可以根据自己的学习需求和兴趣安排时间，更加自由地选择学习的内容和方式。
（二）学习的独立性、批判性和自觉性应不断增强
大学生应该培养自主思考、自主学习的能力，不依赖他人的指导和教导。他们需要学会独立地制定学习计划、解决学习中的问题，以及探索自己感兴趣的领域。
（三）学习途径的不断拓展
作为大学生仅仅掌握自己专业领域的知识是不够的，尤其是现在科技的发展，跨学科领域的不断涌现，社会对人才的需求是“专而博”，既要求学生掌握高深的专业知识，同时也要对与专业相关的知识领域及社会知识都有一定程度的把握。
三、大学生学习动机的特点
（一）大学生学习动机的多元性
大学生学习动机的多元性反映了个体的复杂性和多样性，每种动机都有其独特的作用和影响。
（二）学习动机的间接性
随着年级的升高，大学生的认知水平和能力逐渐提升，他们更能够意识到学习的价值和意义，并开始重视自己的个人成长和发展。认知发展使得他们更加注重学习的过程，而不仅仅是为了追求表面的成绩和奖励。
四、大学生学习心理的特点
（一）学习兴趣广泛，专业兴趣淡化
一些大学生在进入大学后，由于接触到更广泛的