《汽车故障诊断技术》课程标准
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课程基本信息
课程名称：汽车故障诊断技术
课程类型：就业导向课程
适用专业：汽车运用于维修
授课学期：高三第一学期
总学时：72
学分：6
二、课程介绍
《汽车故障诊断技术》是汽车运用与维修专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程构建于《汽车构造》、《汽车电工电子》、《汽车零部件识图》、《汽车维护》、《发动机机械系统维修》等课程的基础上，主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行发动机、车身电气、底盘等系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
三、课程目标
通过《汽车故障诊断技术》的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力
（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；
（2）能独立制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对发动机、车身电气、底盘等系统进行检测和维修；
（3）能对起动机不工作进行故障诊断并对零部件进行检测；
（4）能对发动机缺缸进行故障诊断并对零部件进行检测；
（5）能对发动机燃烧过稀进行故障诊断并对零部件进行检测；
（6）能对前照灯不亮进行故障诊断并对零部件进行检测；
（7）能对电动车窗不工作进行故障诊断并对零部件进行检测；
（8）能对空调系统不制冷进行故障诊断并对零部件进行检测；
（9）能对行驶时车辆跑偏进行故障诊断并对零部件进行检测；
（10）能对车辆转向沉重进行故障诊断并对零部件进行检测；
（11）能对ABS故障指示灯点亮进行故障诊断并对零部件进行检测；
（12）能对传动轴异响进行故障诊断并对零部件进行检测；
（13）能对综合故障诊断与修复；
（14）能正确使用万用表、故障诊断仪、示波器等常用检测和诊断设备；
（15）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；
（16）能检查修复后系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；
（17）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。
2．社会能力
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神和协作精神；
（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（4）能与客户建立良好、持久的关系。
3．方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
四、课程设计思路
《汽车故障诊断技术》采用以任务为导向、基于典型案例和企业工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境的设计要主要考虑以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车故障诊断技术》学习情境的设计要考虑尽量覆盖二大车系中的典型车辆。
通过对维修企业维修发动机管理系统的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《汽车故障诊断技术》学习领域设计了10个学习情境，如表1所示。学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。由于发动机管理、车身、底盘系统是多个控制系统的高度耦合系统，一个故障现象可能是由多个系统的故障引起，因此，在学习时先从各区域故障入手，最后再学习系统综合故障。
表1《汽车故障诊断技术》学习情境
项目/章
任务/节
学时
学习任务一起动机不工作故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务二发动机缺缸故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务三发动机燃烧过稀故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务四前照灯不亮故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务五电动车窗不工作故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务六空调不制冷故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务七ABS指示灯点亮故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务八行驶时车辆跑偏故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务九车辆转向沉重故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
学习任务十传动轴异响故障的检修
1.维修基础
16学时
2.故障检修
3.学习评价
五、课程内容与要求
学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学