教学设计
授课教师姓名
林佳丽
授课名称
接续助词第2讲+终助词（と?たら?ば?なら；か?かな?かしら等）
教学设计
内容
教学目的
理解接续助词、终助词的定义；
理解和掌握接续助词和终助词“と?たら?ば?なら；か?かな?かしら等”的基础用法。
教学重点难点
重点：掌握接续助词“と?たら?ば?なら；终助词か?かな?かしら等”的基础用法；
难点：重点区分“と?たら?ば?なら”的用法。
教学过程
一、导入（2min）
再次解释什么是接续助词。
解释什么是终助词。
通过历年高考知识点的考察统计表，让学生认识到接续助词在高考语法考查中所占的比重大小，引起学生重视。
二、正课（33min）
1、接续助词“と”
接续：动词基本形、动词ない形＋と
（1）表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。多用于自然现象，普遍真理或习惯规律。后不接意志，命令，请求类表达。
比如例句“このボタンを押すと、お釣りが出ます。”中的“と”表示我一按下这个按钮，就会出来零钱，可以翻译成“一…就…”，表示恒常性状态。
（2）表示客观真理。表示具备了某种条件，就会发生某种事情。
比如例句“食べものを食べないと、人間は生きることができません。”中“と”表示“不吃食物的话，人类就不能生存”，表示客观真理。
（3）表同一动作主体的相继进行(＝?てすぐ)的两项动作或反复习惯性动作。(ば、たら：×）
比如例句“学校から家に帰ると、本を出して宿題をやり始めた。”这里的“と”表示我每次“从学校回家”，都“拿出书开始写作业”，是反复习惯性动作。
（4）做完某事后或正在做某事时，发生了新情况（契机），前后句为不同主语，一般用过去式。（＝たら）
比如例句“箱を開けと、人形が中に入っていました。”表示一打开箱子，意外发现里面有人偶。前面的主语是我，而后面句子中，主语是“人形”。
接续助词ば
接续：用言/名词ば形+ば；译为：“如果…就…”。
表假定条件，多用将要发生的假设，多用ます、つもりだ。（前后主语不一致或前面从句为状态性谓语时才可接意志）。比如例句“あなたが行けば私も行きます。”中“如果你去的话，我也去。”
接续助词たら
接续：动词/名词/形容词た形+たら
（1）假定条件，即前项为后项的假定条件。
比如例句“もしよかったら、一緒に行きませんか。”中“たら”提示后项“要不要一起去”的条件“如果可以的情况下”。
（2）表动作先后，译为“如果…（了）就…”，后项可接意志表达。
比如例句“北京に着いたら、電話してください。”中“たら”提示“到北京”，表示到了北京之后，请打，表动作先后。
（3）确定条件，强调发生了新情况（契机），前后为不同主体。译为“…后（发现）…”，“一…就…”。
比如例句“お風呂に入ったら、電話が鳴りました。”前面主语是“我”，后句主语是“”，“我开始洗澡后”，发生了新情况，“响了”。
注意:
不能表示同一主体先后紧接着进行两个动作。
比如例句“私は電車に乗ったら、窓のそばに腰掛けました。”这句话前后句子里面主体都是我，所以不能用“たら”。
接续助词なら
接续：动词/形1基本形；形2/名词词干直接＋なら
（1）假定条件（话题提出）“要是?的话”
比如例句“僕がやるなら、まずこっちから始めます。”中“なら”表示假定，提出“要是我做的话，首先从这里开始。”
（2）承接前面话题，后给出建议，劝告，回答等。
比如例句“天安門に行くなら、地下鉄で行ったほうがいいですよ。”用“なら”承接前面“天安門に行く”这个话题，然后给出“坐地铁去比较好”这个建议。
「と、ば、たら、なら」总结：
1.「?たら」后可以接意志、命令、请求类的表达，但「?ば」「?と」后一般不接，「?ば」前后主语不一致或前面从句为状态性谓语时不受该限制。
2.「?たら」「?と」都可以表示发现某种新情况。
3.「?と」可以表示先后紧接着进行两个动作。
4.「なら」的用法与前三者区分度是较大的，强调其常作为话题提出或承接前面话题，后面表示自己的意见、建议、劝告即可。
终助词的定义：
接在各种词语后面结束句子，并表示某种语气的助词叫终助词，也叫语气助词。
高考主要考察以下终助词：
か、かな/かしら、ね、よ、よね、ぞ、さ、の、な、なあ、かい、だい、わ、ものか、って。
1、终助词か
接续：简体句/敬体句＋か（形2/名词句简体句接续时需要去「だ」）
（1）疑问
比如例句“このお金は何に使うのですか。”中“か”放在句末表示疑问，相当于“吗？”，后面不需要加“？”号。
（2）反问
比如例句“勉強したくなければしなければいいじゃないか。”表示“不想学习的话，不学习不就好了。”带有反问的语气在里面。
2、终助词かな（男）/かしら（女）
接续：简体句＋かな/かしら（形2