高考模拟作文写作：时评类作文“学霸就餐区”导写及范文
原题呈现
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分，其中书写5分)
近日，有人网上发图，称某中学食堂设置“学霸就餐区”。对此公众议论纷纷，或表等同，认为可以鼓励学生争当学霸；或表质疑，认为学校食堂不应该像高铁座位一样，分出等级。……
对此做法，你会是怎样的看法？说说你感受和思考。
请结合以上材料，自选角度，自拟标题，写作成文，字数不少于800字。
【审题立意】
质疑或者反对的原因：
1.此举违背了素质教育的初衷。无论是单科第一，还是进步第一，背后仍是“分数”标尺在筛选，有违素质教育“促进每个学生的全面发展”的精神理念。就学校来说，这是一次具有“仪式感”的奖励举措，尝试的初衷是好的。不过，对于高中生而言，将成绩与餐食相关联，过于“简单粗暴。食堂作为学生就餐的场所，遵循的是先来先坐、公开公平的准则，不应该带着奖秀罚劣的目的。
对于学校来说，首先要避免给学生简单“贴标签”，给孩子们创造更友好更包容的学习环境，帮每个孩子感受到学习的乐趣、找到自己的价值，是比成绩一时高下更重要、更长远的，也是我们教育的真正意义所在。
2.此举不能对学生起到真正激励的作用。有网友认为学校设置“学霸就餐区”的举动，是对学生的激励。其实学霸不等同于优秀学生，成绩优异也决不是一个学生的全部。其次，能否成为学霸的原因很多，外界激励不是决定因素。再者，这种做法名为激励学生，实则容易滋生学霸的优越感和特权思想。可能会助长其在中学阶段就形成一种“伪精英意识”，即一种脱离实际、高高在上的优越感，而忽视了社会责任感和脚踏实地的精神。也有可能产生高处不胜寒的孤独感和难以保持的焦虑感。而对其他孩子会形成不必要的压力和焦虑，可能会让他们在这种“学霸专座”的拒绝下自卑，滋生怀疑自己否定自己以及对学霸特权的反感等诸多情绪。这样一来，学校会人为地造成两个群体之间的矛盾，并且这一导向对所有孩子的心理健康和价值观培养，会带有不利影响。
3.优秀的标准应该是多元的，相应的评价机制也应该是多元的。一个孩子，某方面是“霸”，可能另外的方面就是“渣”。著名美国心理学家加德纳提出多元智能理论（他认为我们每个人都拥有八种主要智能：言语——语言智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、节奏——音乐智能、交流——人际交往智能、自知——自省智能、自然智能）就是从理论上说明这一点。那么学校应该从多个维度去评价学生，只有这样才是发现、点亮、激发、引导所有的学生向善向上。如果仅以成绩为绝对标准用丛林法则优胜劣汰，这是极端功利而短视的。
4.学校本身的职责是培养托举，可不可以激励或者筛选？当然可以，但不能是体现在学校公共资源的分配上。学校可以以表扬、奖状、奖励等方式激励，以资格入围、选拔等方式筛选。再次，学校教育应该是因材施教，而不是在最基本的公共资源上设关设卡。如果一个学生成绩某一个维度好一些就可以理所当然地区别对待优先占有，那其他领域呢？比如说对于体育智力好的学生，学校是不是应该划一个活动vip，运动能力一般的学生勿进？让那些享受着食堂学霸区的“天之骄子”们情何以堪？??
【错误观点举例】
1.赞成学校做法，认为学校也是竞争的场地，物竞天择适者生存。
理由：混淆概念，“学校达尔文主义”是很可怕的，这种价值观把动物界适用的适者生存、优胜劣汰、弱肉强食、胜者为王的丛林法则嫁接到学校中。对弱小者没有帮助，对失落者没有安慰，对落后者没有鼓励。只用唯一的标准去度量成绩，以成绩决定地位，分配资源，这种就是类似于自然界张扬血腥和暴力的丛林竞争。但是学校不是丛林，不可以把大自然物竞天择理论用到学校对公共资源的分配上。
2.单一地把学霸的养成归结于努力。
理由：认知片面，看待问题比较偏狭，学习成绩优秀与否的因素很多，努力只是其一。
3.自古就有阶级存在，阶级竞争产生了向上的动力。
理由：逻辑混乱，“学霸”只是一种俗称，和成绩普通的学生也绝不存在阶级的差距，况且现代社会人人平等。
4.学霸是努力的，自然优先享受生活的权利。
理由：强拉逻辑，“享受”是人对生活的一种态度，因人的性格、条件等因素而异。是否优先与个人努力与否没有必然的联系。学校更无权把食堂座位当成一种优先享受生活的资源来奖励成绩优异的学生。
【精彩片段】
片段1
可我们所提倡的有教无类，在优质资源偏向学霸，学渣自生自灭的今天，真的只能是一个空壳么？不，当然不。所谓争当学霸是在激起良性竞争的前提下的，把幼苗放在同样温暖的阳光下，一片欣欣向荣之景，才是学校应有的气氛。学校该做的，从不是按成绩给学生定性而是培养出学生的兴趣与特长，以蓬勃的发展力去面对，去创造，去改写这个世界。我想，打碎这一一堵在学校的黑色高墙，会有阳光洒下，又或者纵使没有阳光，前方的明灯，也总会亮起。
学校，是人类未来的孕育所。唯有在这