人教版小学数学二年级上册
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1．两位数加一位数（不进位）
教学内容
教学内容
教科书第11～12页例1及相关内容。
教学目标
教学目标
1．使学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2．在口算的基础上，利用小棒、计数器等直观教具，使学生经历探索竖式计算的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。
3．使学生进一步感知计算与生活的联系。
教学重点
教学重点
掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
教学难点
初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。
教学准备
教学准备
多媒体课件、小棒若干（不少于3捆零7根）、计数器。
教学过程
教学过程
一、新课导入
（一）复习
师：我们学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，接下来就考考大家，看看大家都学得怎样？请看这几道题目。
课件出示：
1．58是由（）个十和（）个一组成的。
2．口算：
25＋40＝43＋3＝
指名学生回答并让其说说是怎样想的。
（二）引入
师：同学们学得真不错，知识掌握得真牢固。今天老师要带你们去一个地方。看，这是哪儿？（出示参观国家博物馆的主题图。）
师：从图中你获得了哪些数学信息？
预设：从图中我们知道二年级的同学要去参观国家博物馆，二年级有4个班，二（1）班学生有35人，二（2）班学生有32人，二（3）班学生有37人，二（4）班学生有34人。每个班都由2名老师带队。
师：根据图中信息，你能提出什么数学问题？
（学生能根据情境图中的信息提出许多用加法或减法计算的数学问题。根据加、减法的意义，学生能准确地选择计算方法。有的是本节课要解决的数学问题，有的是后面学习中会遇到的数学问题。）
师：刚才有同学提出“每个班的带队老师加同学一共有多少人？”的问题，这就要用到我们今天要学习的两位数加一位数的不进位加的方法。
二、探究新知
（一）教学笔算加法的计算方法
1．体会加法的意义。
课件出示教科书第12页例1。
师：要求“一共有多少人”，我们先要知道哪些条件？把你的想法和同桌说一说。
集体交流汇报。
预设：需要先知道二（1）班的学生人数和带队老师的人数。
师：你能找到这些已知条件吗？
预设：二（1）班学生有35人，带队老师有2人。
师：求一共有多少人，该怎样列式？
预设：求一共有多少人，应该用加法计算，列式为35＋2。
2．领悟算理，掌握算法。
（1）交流口算方法。
师：观察35＋2，可以发现这是我们以前学习过的两位数加一位数，谁能说说你是怎样口算的？
预设：先把个位上的数相加，再与整十数相加。5＋2＝7，30＋7＝37。
（2）探究笔算方法。
师：同学们可以用小棒或计数器演示一下计算过程吗？
指名学生上台摆一摆或拨一拨，其余学生小组内交流。
预设1：35根小棒就是3捆零5根，先将5根小棒与2根小棒合起来，再与3捆小棒合在一起。
预设2：先在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。2是一位数，所以在个位上再拨2颗珠子，此时个位上有7颗珠子，表示7个一，与3个十合起来是37。
师：根据摆小棒的过程，我们来学习一种新的算法——列竖式计算，也叫笔算。
（教师借助课件展示规范的竖式计算过程并讲解：先写35，在35的左下方写“＋”，再写2，再画“______”（等号线），最后在等号线下面写出得数。）
先依据小棒图，出示列竖式的过程，再出示分步列竖式的过程，如下：
师：2写在什么数位上？和哪个数对齐？为什么不和十位上的3对齐？
教师结合学生回答指出：2是一位数，个位要与个位对齐。计算时，把个位上相加的结果写在得数的个位上，十位上的数直接落下来，写在得数的十位上。
提醒学生注意竖式的书写格式，严格要求相同数位对齐，等号线用直尺画。
学生在练习本上规范书写竖式，同桌互相检查。
3．比较算法，沟通联系。
师：刚才我们用口算、摆小棒、拨计数器以及列竖式计算解决了“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”这个问题。比较这四种算法，你发现了什么？
学生会说：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，相同计数单位的数才能相加。
教学中引导学生比较口算、摆小棒、拨计数器和列竖式计算，发现它们之间的联系。既感受到算法的多样化，也能将多种算法有机结合起来，达到全面提高学生运算能力的目的。
（二）巩固笔算加法的对位方法
师：你们会列竖式计算两位数加一位数不进位的加法了吗？试一试吧。
出示【学习任务一】。
学生独立完成。
指名学生板演。然后交流以下问题：
（1）32＋6列竖式时，6写在什么位置？为什么？
（2）24＋3列竖式时，要注意什么？
（3）5＋43列竖式时，5写在什么位置？和43中的哪个数对齐？
要让学生不仅会做，还要会讲出算理。
三、课