自然拼读在小学英语教学中的应用研究
摘要：在小学生学习自然拼读法符合其认知规律，能够帮助学生感知字母及字母组合的发音，从而走出“不会读单词，不会记单词”的困境，达到“看词能读，听音知词”的效果。将自然拼读融入教学中，让教学变得更简单高效，学生学得更轻松，达到事半功倍的效果。
关键词：小学英语，自然拼读，英语教学
一、问题的提出
在小学阶段，英语单词量比课改前增加了不少，同时单词的难度也相应加大。我们不是以英语为母语的国家，单词的拼读和识记是学生学习英语过程中的一大绊脚石。教师在教学的过程中多以主动的灌输为主，大多数学生在学习英语时只是被动的跟着老师鹦鹉学舌。那么在小学英语启蒙阶段是否能够教音标呢？一方面，音标教学如同语文中的拼音教学，不学音标学生就不知道单词的发音规则；另一方面，在英语的启蒙阶段教授音标，既给学生的学习增添了负担，也不符合小学生的认知规律。在这种两难的情况下，自然拼读法就很有效的解决了这一问题。自然拼读法是西方国家的一种很常见拼读方法，通过学习字母及字母组合在单词中的发音规则，帮助学生感知字母及字母组合的发音。学生通过了解和学习掌握英语拼读规则，从而达到“看词能读，听音知词”的效果，这在学生认读和记忆单词方面尤其见效。因此，笔者依据课标，整合PEP教材，适时、适量地将自然拼读与英语课堂教学创造性地融合，帮助解决学生的词汇难题。
二、PEP教材和自然拼读教学的现状分析
人教版PEP教材是一本较为完善的教材，语音知识在各个年级的教本中都有涉及。但教材缺少相应的自然拼读阅读材料，设计的系统性和完整性不够。在教师教学方面，有的教师在教授单词时会渗透语音教学，正在课堂中尝试着渗透自然拼读，但教学不够系统和规范，在课时方面也得不到保障。在学生方面，虽然学生在教师的引导下对自然拼读规则有一点了解，但对学生接受自然拼读的过程和了解不够，教师更多的是训练学生的技能，而实际运用不够。
三、各阶段学生学习自然拼读的要求
笔者依据学生的认知规律和新课程标准的要求，整合PEP教材，将学生学习自然拼读的过程分为语音启蒙阶段、学会拼读阶段和强化巩固这三个阶段。
第一阶段：语音启蒙阶段（适用于三年级的学生）
PEP教材是三年级为起点，三年级是学生学习英语起始阶段，也是启蒙阶段。在此阶段学生能够识别26个字母的名和发音，能够在感知多音节词中的音节，感知文段中的韵脚。能够解码CVC结构的单词，并读懂简单的自然拼读解码故事书。
第二阶段：学会拼读阶段（适用于四至五年级的学生）
经过一年级的学习，学生以基本认识26个字母的名和音，所以在第二阶段学生能熟练的运用在启蒙阶段学到的各项技能，能够掌握字母组合的发音规则并解码单词。学会划分音节，尝试解码音节中的音素，能够读懂相应的解码故事书，逐步尝试利用自然拼读规则进行编码单词。
第三阶段：强化巩固阶段（适用于六年级的学生）
在此阶段，学生能够熟练的区分和认读单词中的音素，用之前所学过的拼读规则教熟练地解码和编码单词，能够流畅地读懂相应的书籍。
四、自然拼读在课堂教学中的渗透
1.在字母教学中渗透自然拼读法
PEP教材是一本较为完善的教材，在三年级上册通过6个单元中Let’sspell的学习，学生已基本掌握26个字母的名和音。在三年级下册学生主要学习5个元音字母a,e,i,o,u在闭音节中的发音规则。但教材的内容不够完整，所以基于教材在教学中进行了一点优化和补充。把每节课分为三个环节，第一环节是热身和呈现，第二环节是操练，第三环节是输出和总结。以三年级下册第一单元的Letsspell为例，本课的教学目标是学生能够正确感知、辨别和梳理元音字母a的发音规则并正确拼读含有a的CVC结构单词。将《丽声北极星自然拼读绘本第二级》Pad,Pad,Pad!与PEP教材融合，通过单元主题引入绘本及语音学习，使学生在单元主题目标中学习。
第一环节：热身和呈现
以教材中的chant引入,从中感知本课所要学习的字母音short-a。
T:Whatdoesdadhave?
S1:Abat.
T:Yes,dadhasabat.Lookatthesewords,dadandbat.Whatcanyoufind?
S1:ThesameletterAa.
T:Goodjob.D-a-d-dad,b-a-t-bat.Whatelsecanyoufind?
S2:Aasounds/?/.
...
学生模仿老师的拼读方式：Aa/?//?/c-a-t-cat,b-a-g-bag,h-a-n-d-hand,学生初步尝试拼读并理解。由Dad要做的事情引入本课绘本题目Pad,Pad,Pad!
第二环节：操练
教师呈现绘本，学生观察图片，回答图片环游