《两、三位数除以两位数》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
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设计意图
本节课《两、三位数除以两位数》旨在帮助学生掌握除法的基本概念和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，掌握除法的计算步骤，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
核心素养目标
1.培养学生运用数学语言表达解决问题的能力，通过除法计算的学习，提升学生的符号意识。
2.引导学生在实际情境中理解除法概念，增强学生的数感和应用意识。
3.通过小组合作和探究活动，培养学生的问题解决能力和创新精神，发展学生的逻辑推理能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入四年级之前，已经学习了两位数乘除法的基础知识，具备了一定的数感和基本的计算技能。他们能够进行一位数乘两位数的计算，并对简单的除法运算有所了解，如一位数除以两位数。这些知识为学习本节课的内容奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对数学学习充满好奇心，对新的数学概念和计算方法有较高的学习兴趣。他们的抽象逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作和比较等活动来理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生可能更擅长通过逻辑推理来解决问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习两、三位数除以两位数时，学生可能会遇到以下困难：
-理解除法概念和计算步骤，特别是当除数和被除数位数相同时；
-在没有余数的情况下进行除法计算时，如何确定商的位数；
-在有余数的情况下，如何正确处理余数，并理解商和余数的关系；
-如何将除法计算应用于实际问题中，解决实际问题。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先通过讲解引入除法概念和计算步骤，再引导学生进行小组讨论，加深理解。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演商店收银员和顾客，通过实际购物场景中的除法运算，提高学生的应用能力。
3.利用多媒体教学资源，展示除法计算动画，帮助学生直观理解除法过程；同时，通过游戏化的练习，如“火眼金睛”找余数游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：通过提问“你们在生活中见过哪些需要除法解决的问题？”来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.回顾旧知：引导学生回顾两位数乘除法的相关知识，如一位数乘两位数的计算方法和一位数除以两位数的概念。
二、新课呈现（约15分钟）
1.讲解新知：详细讲解两、三位数除以两位数的计算步骤，包括确定商的位数、进行除法计算和确定余数。
2.举例说明：通过具体的例子，如计算72除以24，帮助学生理解除法计算的过程和步骤。
3.互动探究：引导学生进行小组讨论，尝试用不同的方法解决相同的问题，如先除以十位上的数，再除以个位上的数。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：让学生独立完成课本上的练习题，如计算78除以35，加深对知识的理解和应用。
2.教师指导：对于学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握计算方法。
四、课堂总结（约5分钟）
1.回顾本节课所学内容，强调两、三位数除以两位数的关键步骤和注意事项。
2.引导学生总结除法计算在实际生活中的应用，如购物找零、分配物品等。
五、作业布置（约5分钟）
1.布置课后练习题，让学生巩固所学知识，如计算88除以22、计算56除以14等。
2.鼓励学生在家里与家长一起进行除法游戏，提高对除法的理解和应用能力。
六、课堂活动设计
1.情境导入：教师创设购物场景，如“小明去超市买了一个玩具，玩具的价格是72元，他给了售货员一张100元的钞票，请同学们帮他计算找回多少钱？”
2.角色扮演：让学生分成小组，一组扮演顾客，另一组扮演售货员，通过实际购物场景中的除法运算，提高学生的应用能力。
3.小组讨论：教师提出问题，如“如何确定除法计算中的商的位数？”引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.实验探究：教师提供不同难度的除法题目，让学生通过实验探究不同的计算方法，如先除以十位上的数，再除以个位上的数。
5.游戏化练习：设计“火眼金睛”找余数游戏，让学生在游戏中提高对余数的理解和应用能力。
七、教学反思
1.教师在教学过程中要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和特点，给予相应的指导和帮助。
2.教师要注重培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
3.教师要不断改进教学方法，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉