《一次性生活用品小调查》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动全国通用
一、教材分析
《一次性生活用品小调查》是2023-2024学年三年级上册综合实践活动课程的一部分。本课旨在引导学生关注日常生活用品，通过调查分析，培养学生的观察、思考和表达能力。课程内容与课本《科学》中“身边的科学”单元相关联，符合三年级学生的认知水平和实际生活经验。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括：培养学生观察生活、发现问题、提出问题的能力；提升学生的调查研究、数据分析能力；增强学生的环保意识和社会责任感；同时，通过小组合作，提高学生的沟通协作和团队精神。这些目标与三年级学生的成长需求相契合，有助于学生形成科学探究和社会主义核心价值观。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的观察力和初步的调查研究能力，对日常生活中的一些常见物品有一定的了解。他们可能已经接触过简单的调查活动，如家庭调查、校园调查等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对日常生活用品的调查活动具有较高兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、提问、记录等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组合作中学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次调查活动中，学生可能面临以下困难：如何提出有针对性的问题、如何有效地收集和分析数据、如何撰写调查报告等。此外，部分学生可能因为缺乏经验而感到困惑，需要教师给予适当的指导和帮助。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，介绍一次性生活用品的相关知识，引导学生关注环保问题。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，培养合作意识和批判性思维。
3.实践法：让学生亲自参与调查活动，通过实际操作提高他们的观察、调查和分析能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示调查问卷、数据图表等，直观呈现调查结果，激发学生学习兴趣。
2.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关信息，拓宽知识面。
3.教学软件：运用调查分析软件，帮助学生进行数据整理和分析，提高教学效率。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过提问“你们日常生活中都使用过哪些一次性生活用品？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。
-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的关于环保的知识，帮助学生建立新旧知识的联系。
2.新课呈现（约15分钟）
-讲解新知：教师详细讲解一次性生活用品的定义、种类、优缺点以及环保影响，让学生对这一主题有全面的了解。
-举例说明：通过展示不同的一次性生活用品图片，如塑料袋、一次性餐具、纸巾等，让学生直观感受。
-互动探究：教师提出问题，如“一次性生活用品对环境有哪些影响？”引导学生进行讨论，鼓励他们从不同角度思考问题。
3.活动探究（约20分钟）
-小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一种一次性生活用品进行调查，了解其使用频率、环保情况等。
-数据收集：各小组通过问卷调查、实地观察等方式收集数据，并记录在调查表中。
-数据分析：教师引导学生对收集到的数据进行分析，如统计使用频率、比较不同产品的环保指数等。
4.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：各小组展示调查结果，分享他们的发现和结论。
-教师指导：教师对学生的展示进行点评，纠正错误，补充遗漏的知识点。
5.课堂总结（约5分钟）
-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调一次性生活用品的环保问题。
-学生反思：引导学生思考如何减少一次性生活用品的使用，提出自己的环保建议。
6.作业布置（约5分钟）
-家庭调查：让学生回家后，与家人一起调查家中一次性生活用品的使用情况，并记录下来。
-写作任务：要求学生撰写一篇关于一次性生活用品环保问题的短文，表达自己的观点和建议。
在教学过程中，教师需注意以下几点：
-关注学生的个体差异，根据学生的不同学习风格和能力水平给予适当的指导。
-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-注重培养学生的环保意识，引导学生从自身做起，为保护环境贡献自己的力量。
-利用多种教学手段，如多媒体、实物展示等，提高教学效果和学生的兴趣。
-课后及时检查学生的作业完成情况，给予必要的指导和反馈。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-一次性生活用品的环保影响：介绍一次性生活用品对环境的影响，包括对土壤、水源、生物多样性的危害。
-可重复使用的生活用品：展示可重复使用的生活用品，如布袋、不锈钢餐具、玻璃杯等，强调其环保优势。
-一次性生活用品的替代品：介绍一些替代一次性生活用品的环保产品，如可降解塑料、生物降解材料等。
-环保