2024年五年级数学上册三小数除法1除数是整数的小数除法第1课时除数是整数的除法（一）说课稿西师大版
主备人
备课成员
设计意图
本节课以“除数是整数的小数除法”为主题，通过实际情境引入，引导学生掌握小数除以整数的计算方法。通过练习巩固，提高学生的计算能力，培养良好的学习习惯。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过小数除法的学习，学生能够理解小数与整数的关系，提升解决实际问题的能力，同时培养严谨的数学思维和良好的学习习惯。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
五年级学生在学习本节课之前，已经掌握了整数除法的计算方法，能够进行简单的除法运算，并了解商、被除数和除数之间的关系。此外，学生对小数的认识已经较为全面，能够进行小数加减乘除的基本运算。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对数学学习的兴趣普遍较高，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。学生的计算能力参差不齐，部分学生能够熟练进行小数运算，而部分学生可能对除法的概念理解不够深入。学习风格上，学生表现出不同的特点，有的学生喜欢通过听觉学习，有的学生则更倾向于视觉和动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解小数除以整数的计算方法，特别是如何处理小数点位置；二是将小数除法与整数除法进行有效衔接，避免混淆；三是解决实际问题时，如何选择合适的方法进行计算。针对这些困难，教师需要提供充分的练习和指导，帮助学生逐步克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解小数除以整数的计算步骤，并通过实例分析加深理解。
2.设计小数点位置移动的模拟游戏，让学生在游戏中学习小数点位置的调整方法。
3.利用多媒体展示小数除法的动画过程，帮助学生直观理解除法原理。
4.安排小组合作练习，让学生通过互助解决问题，提高合作能力和计算技巧。
教学过程
一、导入新课
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——小数除法。我们先来做一个有趣的实验，请大家拿出准备好的两个相同的杯子，一个装满水，一个装满沙子。现在，我们用同样的勺子，分别从两个杯子中舀出相同数量的水或沙子，会发生什么现象呢？
（二）提出问题，引发思考
二、新课讲授
（一）讲解小数除以整数的计算法则
1.教师引导学生回顾整数除法的计算法则，然后讲解小数除以整数的计算法则。
2.教师举例说明，如：5.2÷2=2.6，3.8÷3=1.27。
（二）演示小数点位置的调整方法
1.教师通过多媒体展示小数点位置调整的动画过程，让学生直观理解小数点位置的调整方法。
2.教师举例说明，如：0.45÷2=0.225，0.125÷5=0.025。
（三）巩固练习，加深理解
1.教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.学生独立完成练习，教师巡视指导。
三、课堂互动
（一）小组合作，解决问题
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一道小数除以整数的计算题。
2.小组成员共同讨论，寻找解题方法，并计算出结果。
3.小组代表分享解题思路和计算过程。
（二）课堂竞赛，激发斗志
1.教师组织学生进行小数除以整数的计算竞赛，激发学生的学习兴趣。
2.学生积极参与，争取在规定时间内完成更多的计算题。
3.教师点评比赛结果，给予优秀学生表扬。
四、课堂小结
（一）回顾所学知识
1.教师引导学生回顾本节课所学的小数除以整数的计算方法。
2.学生总结计算步骤，加深对知识点的理解。
（二）布置作业，巩固知识
1.教师布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2.学生认真完成作业，教师批改作业，了解学生的学习情况。
五、课后反思
1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。
2.学生对所学知识进行反思，找出自己的不足，为今后的学习做好准备。
教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导。同时，教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-小数除法在实际生活中的应用：介绍小数除法在日常生活中如何应用于购物、烹饪、工程设计等场景，如计算商品价格、配料比例、面积和体积的计算等。
-小数除法的历史发展：简要介绍小数除法的历史背景，从古代的算筹到现代的计算工具的发展，激发学生对数学发展的兴趣。
-小数除法的趣味数学问题：提供一些有趣的小数除法问题，如智力题、谜语等，让学生在解决问题中感受数学的乐趣。
2.拓展建议：
-鼓