《几何小实践——东南西北》（说课稿）-2023-2024学年沪教版数学二年级下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以《几何小实践——东南西北》为主题，结合二年级下册数学课本内容，通过实践活动引导学生认识东南西北四个方向，培养学生的空间观念和方位感。教学设计注重理论与实践相结合，通过游戏、操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过东南西北方向的实践活动，学生能够发展空间观念，提高对几何图形方位的感知能力；通过操作和游戏，学生能够锻炼逻辑推理和数学建模能力，培养动手操作和合作交流的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
-重点：认识东南西北四个方向，并能用这些方向描述物体的位置。
-例如：通过地图、校园图等实际场景，让学生识别并描述某个地点的东南西北方向。
2.教学难点
-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
-难点：理解并运用东南西北方向描述物体的位置，特别是在非直观的场景中。
-例如：在非直观的情境中，如描述家中某个物品的位置，学生可能难以准确运用东南西北进行描述。教师可以通过设置模拟游戏，让学生在游戏中练习，逐步提高描述的准确性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如沪教版数学二年级下册课本。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园地图、方位图等。
3.教学工具：准备指向标、指南针等工具，帮助学生直观理解方位。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置东南西北四个方向的标志，方便学生实践操作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对方位的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道我们如何确定一个地方的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于校园或城市的地图图片，让学生初步感受方位的重要性。
简短介绍方位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.方位基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解方位的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解方位的定义，包括东、南、西、北四个基本方向。
详细介绍方位的组成部分或功能，使用指向标和指南针等工具帮助学生理解。
通过实例，如用手指指向太阳，让学生体验如何确定东西南北。
3.方位案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解方位的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的方位案例进行分析，如校园内不同位置的教室、城市中的交通路线。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方位在生活中的应用。
引导学生思考方位在导航、建筑设计、日常生活中的重要性。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论如何利用方位知识解决一个实际问题，如设计一个简单的迷宫。
小组内讨论解决方案，并选出一名代表准备向全班展示。
每组展示后，全班进行评价和讨论。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计思路、解决方案和预期效果。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调方位的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括方位的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调方位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方位知识。
布置课后作业：让学生绘制一张简单的地图，标注家中的东南西北方向，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
-地理知识：介绍中国地图的基本结构和特点，包括省级行政区划、重要山脉、河流等地理要素，帮助学生建立更广阔的方位概念。
-历史文化：探讨古代中国的方位观念，如古代的八方位、十二地支等，以及这些观念在古代建筑、天文历法中的应用。
-科学探索：介绍地球的地理位置和运动，如地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化等，让学生了解方位与地球运动的关系。
2.拓展建议
-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观学校附近的公园、商场等，让学生在实际环境中运用方位知识。
-家庭作业：布置学生在家中用指南针或手机地图软件确定家中的东南西北方向，并绘制