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课题
《角的认识》
教材
冀教版二年级上册
设计者
教材简析
本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。
在教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标
1.经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。初步建立空间概念，培养观察、操作、抽象思维的能力。
2.知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能让学生直观的认识角，知道角的各部分名称，以及学会画角。
3.在用小棒拼角、做角、用纸折角等活动中，体会数学来自于生活，获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点
经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。
教学难点
经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备
课件、小棒、毛线、活动拼接棒
教
学
步
骤
导——创境导课，引出问题
1.引导学生用小棒来拼图形。
2.学生操作：4根小棒能拼成正方形、3根小棒能拼出三角形。
【设计意图】通过动手活动激发学生的学习兴趣，引发数学思考。
联——新旧联系、找出重点
1.正方形和三角形都是我们一年级学过的图形，大家通过动手可以发现，用4根小棒能拼成正方形，3根小棒能拼出三角形。
2.那2根小棒摆出来的图形，叫做什么呢？
3.让我来来认识这个新朋友——角。
【设计意图】复习旧知，引出课题《角的认识》
探——提出设想，探究证实
小组合作探究：
1.小组4人根据材料分工合作，摆出你心目中的“角”。
2.思考：角是由什么组成的？
3.由什么决定了角的大小呢？
【设计意图】在合作学习中，学生得到充分的思考、体验、交流，从而发展学生的语言表达、逻辑思维、数学抽象等数学素养。
四、展——展示结果，解决问题
1.请学生展示他们拼成的角。并说出认为是角的理由。由此引出——角是由一个顶点和两条边组成的。
2.教师投影展示其他同学的角。
【设计意图】“展”的教学，学生得到充分的表达交流、探究成果得到评价与肯定，感受探究的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学语言素养和数学逻辑思维。
五、建——总结认知，建构模型
1.角是由一个顶点和两条边组成的。
2.角的大小和两条边的长短没有关系。只和张口大小有关系。角的两条边张口越大，角就越大。角的两条边张口越小，角就越小。
3.说一说生活当中的角。
【设计意图】学生在总结建模的过程中，其分析能力、思维能力、数学建模、数学表达的素养得到训练与发展。
六、提——实践应用，评价提升
1.拿一张纸，折出大小不同的角。并指出它的顶点和边。
2.（游戏）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
3.在下面物品的图片上找角，并画出来。
【设计意图】在练习与相互的评价中，往往发生思维的碰撞，学生在思维碰撞的思辨中提升对新学的巩固与认知，训练与发展学生的应用意识与创新意识。
板书设计
角的认识
角由一个顶点、两条边组成。
角的两边张口越大，角就越大。