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课堂教学模式教学设计
课题
《求一个数的几倍是多少》
教材
河北教育出版社x年级x册
学校
设计者
教材简析
结合具体事例，经历解答“求一个数的几倍是多少”的过程。会列乘法算式解答简单实际问题，联系生活增强学好数学的信心。
教学目标
1、结合具体事例，经历解答“求一个数的几倍是多少”的过程。
2、会列乘法算式解答“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。
3、在熟悉的事物和情境中，进一步体会知识间的联系，增强学好数学的信心。
教学重点
进一步理解“倍”的含义，能解决“求一个数的几倍是多少”的过程。
教学难点
会列乘法算式解答“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。
教学准备
课本铅笔橡皮
教
学
步
骤
（文档所有字体要求:1.大标题宋体小四号加粗2.其余宋体小四号。）
【新知识（一）教学】
导——创境导课，引出问题
教师提出“求7的5倍的多少”是什么意思？你又是怎样计算的呢？学生独立思考后，指名回答。
师：同学们，上节课我们学习了求一个数的几倍的知识，谁能说一说“求7的5倍是多少”是什么意思？怎样计算？
给学生一点思考时间，然后指名回答。
生：求7的5倍是多少，就是求5个7是多少，用乘法计算：7×5＝35
（设计意图）复习已有的知识，为本节课的学习做铺垫。
联——新旧联系、找出重点
提出本节课要解决的问题，让学生观察图画，说一说同学们在做什么？交流图中的事情和数学信息。根据信息你能提出什么问题呢？你是怎样解答的呢？给学生充分的表达不同意见的机会。
师：看来同学们已经理解了求一个数几倍的实际意义。下面我们来解决求一个数的几倍的简单问题。
出示情境图。
师：观察这幅图，说一说同学们在做什么，你了解到哪些数学信息？
学生可能会说：
（1）同学们在老师的带领下要去春游，正在上车，已经上去了一部,车下的有8人
（2）老师说，车上的人数是车下的4倍。
（3）我数了数车下的学生是8人，就是说车上的学生是8的4倍，也就求4个8是多少？
学生说得有道理，就给予肯定。
2、教师提出问题，指名回答，说一说怎样想的，怎样算的？特别强调要写出单位名称。
师：老师提一个问题：求车上有多少名学生？怎样解答呢？
生：求车上有多少名学生，就是求4个8是多少，用乘法计算：8×4＝32
学生说教师板书出算式：8×4＝32
师：求出32是什么？要写单位名称吗？
3，生：是32名学生，要写上单位名称。
教师完成板书：8×4＝32（名）
（设计意图）了解题中的信息，是解决问题的前提和基础过程。
探——提出设想，探究证实
明确任务，探究活动
1、教师提出：参加春游的学生一共有多少名？鼓励学生用自己的方法解答，然后全班交流。
师：计算出了车上有多少名学生，如果老师提出：参加春游的学生一共有多少名？你能解答吗？试一试！
学生独立计算，然后交流，可以出现以下方法：
（1）8×4＝32（名）
32＋8＝40（名）
（2）32＋8＝40（名）
（3）8×5＝40（名）
对于第（2）种方法，可以让学生说一说32是怎样算出来的。其中第（3）种方法学生如果没有，教师不作介绍和指导。
（设计意图）师生共同解答，重点解决用乘法计算的思考和书写过程
四、展——展示结果，解决问题
（一）展示结果
1、教师提出看书的要求，让学生自己读书，交流从书中获得的信息和问题。让学生试着算一算。
（二）质疑答疑师：
同学们解决了春游问题，下面来看一个老山羊和小山羊拔白菜的事情。打开书看课本第84页中间的图和问题。
师：谁来说一说你了解到哪些数学信息，问题是什么？
生1：小山羊拔了2棵白菜。老山羊说它拔的是小山羊的8倍。
生2：问题是：老山羊拔了多少棵？
师：求老山羊拔了多少白菜，你能列式计算吗？试一试！
学生独立解答，教师巡视，了解情况，个别指导。
学生看书。
师：谁来说一说是怎样想的、怎样计算的？
生：小山羊拔了2棵，老山羊拔的棵数是小山羊拔的棵数的8倍，求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，用乘法计算：
8×2＝16（棵）
如果学生把“2的8倍”说成“8个2”，教师给予肯定。
（设计意图）培养学生读书的习惯和从书中获取信息的能力，让学生经历交流信息、自主解决问题的过程。
五、建——总结认知，建构模型
（一）小结认知
3、交流列式计算的结果，鼓励学生说一说为什么用乘法计算。
（二）建构模型
同学们这节课你学会了哪些知识呢？
这节课我学会了，在解决实际问题时，（这）一个数的几倍是多少，也是求几个几是多少，就用乘法计算。即这个数×倍数＝这个数的几倍
（设计意图）既是自主解决问题的成功体验，又是检查学生解答求一个数的几倍是多少简单问题的过程。
六、提——实践应用，评价提升
（一）练习提升
1.基础练习
1、练一练第1题，指导学生观察图，了解图中的信息