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课题
《认识乘法》
教材
河北教育出版社二年级上册
学校
设计者
教材简析
这节课是在学生已经掌握了加法的含义,学习了100以内连加,会用加法、连加求物体的总数的基础上学习的。而乘法的知识是认知上的一大飞跃,乘法意义属于运算概念,低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识,通过加工成表象或抽象出概念,并需要在实践中运用概念达到进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。
教学目标
1.结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。
2.了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
3.通过生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，感受数学学习的价值。
教学重点
了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式。
教学难点
了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式。
教学准备
课件
教
学
步
骤
一、导——创境导课，引出问题
1.通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情境图。
(设计意图：在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情图中事物的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。)
2.观察情境图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。
（设计意图：让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。）
二、联——新旧联系、找出重点
通过展示学生熟悉的游乐园画面，问：你能根据图中的信息提出数学问题，列出加法算式并计算吗？
（设计意图：根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。）
三、探——提出设想，探究证实
（一）引导猜测
（二）验证猜测
加法算式
乘法算式
有多少人跳绳？
3+3=6（人）
2×3=6(人)
有多少人玩碰碰车？
2+2+2+2=8（人）
2×4=8（人）
有多少人坐小火车？
4+4+4+4+4+4=20（人）
4×5=20（人）
加法算式：4+4+4+4+4=20
5个4相加
乘法算式：4×5=20或5×4=20
?
乘号
读作：4乘5读作：5乘4
学生通过计算，得出用乘法算式真简便。引出加法算式与乘法算式的关系。
四、展——展示结果，解决问题
把下面的加法算式改写成乘法算式，并读一读。
3+3=62+2+2+2=8
乘法算式：乘法算式：
或：或：
(设计意图：以学生为主，通过学生自主探究学习，学生能更好地理解加法和乘法之间的关系，增强了学生主动获取知识的主动积极性和参与度，从而提高了教学效率，实现了教学目标的达成。)
五、建——总结认知，建构模型
加法算式：4+4+4+4+4=20
5个4相加
乘法算式：4×5=20或5×4=20
求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
(设计意图：学生通过计算，总结出加法计算和乘法计算的关系，更好地培养学生的实践运用能力，从而培养了学生的学习兴趣，提高了学生归纳总结知识点的能力。)
六、提——实践应用，评价提升
1.
加法算式：
乘法算式：或
2.
×=读作：
3.判断下面各题对的打“√”错的打“×”。
（1）4+4+4=4×3（）
（2）2+2+2+2+2+2=2×6()
（3）7+7+7+5=7×4()
（4）6+6+6+6+6=6×5()
（5）3+3+3+3+6=3×6()
4.谈收获：学习了这节课，你的收获是什么？
5.小结课堂，呈现课堂的整体评价。
(设计意图：通过提高给了学生充分的学习时间与空间，使学生自由地探索，进而让学生的思维活动真正地活跃了起来，从而促进了学生举一反三、触类旁通，发散思维，学会从多方位、多角度思考问题，提出问题。让课堂精彩生成，实现深度学习，使得数学课堂更加丰满起来。）
板书设计