人教版小学二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识（二）》教学设计
课题
教学内容：
第二课时乘法的初步认识（二）
教材第48页例2，练习第5――8题。
教学
目的
1．知识与技能：创设活动情景让学生进一步体会乘法的意义。认识乘法算式中各部分的名称。
2.过程与方法：通过学生观察、比较、讨论等有主动探究新知的学习活动，让学生真正体验到乘法是相同加数相加的简便运算。
3.情感态度与价值观：通过一系列的探究活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。
让学生感受数学与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习兴趣。
?重点
难点
进一步感知乘法是相同数相加的简便算法。
进一步理解乘法的含义。
步骤
集体备课思路
个人补充调整
一、复习导入
1.填空
3×2＝6，读作（），表示（）个（）连加等于6。
4×5＝20，读作（），表示（）个（）连加等于20。
6+6+6＝（）×（），7+7+7+7＝（）×（）
2.说出下列算式各部分的名称。
8+7＝1530－10＝20
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二、问题导航
1.出示课题：乘法的初步认识（二）
2.学生看课题提出问题：乘法的意义及乘法算式中各部分的名称。
3.出示学习目标
（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
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三、探究学习
（一）自主学习例2，同桌互相展示
1.学生独立完成教材练习第5――8题。教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）
2.同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1.全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）
（三）学习例题
1.情境导入
师:同学们你们都喜欢气球吗？看看老师给你们带来了什么？说一说，你看到了什么？
出示：
生：有5个气球。
师：5个气球系成一束，我们看成“1个5”。
2．进一步理解乘法含义。
出示：
师：现在是几个几？这是2个5。
出示：
师：现在是几个几？这是3个5。
师：现在一共有多少个气球？可以怎样列式？
师：我看到同学们的列式是这样的，有的同学列加法算式：5+5+5=15
有的同学列乘法算式：5×3=15
3×5=15
师：说说你为什么这样列式？
师：它们表示的都是3个5相加，3个5连加也可以写成3×5或5×3。
3.认识乘法算式的名称。
师：我们已经知道乘法中间的符号叫乘号，这三个数数学家也分别给起了名字：两个相乘的数分别叫乘数，所得的数叫积。
出示：
师：请你说说5×3=15和3×5=15，各部分的名称。
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四、巩固练习
1.出示：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，
师：请你观察这个加法算式，说一说相同加数是几，有几个相同加数？
你能把这个加法算式写成乘法算式吗？
出示：4×9＝36或9×4＝36
师：请你读出这个乘法算式，“4”和“9”在这个乘法算式里叫什么？
“36”在这个乘法算式里叫什么？
2.完成教材第48页做一做3。
做完后提问：第一题的乘数是几？积是几？
请说出第二题乘法算式中各部分的名称。
3.完成教材第49页练习九第1题
做题时，让学生先看图，按照图中的内容，说一说：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做另一个乘数，最后写出乘法算式。
4.完成教材第49页练习九第2题
每个算式都是几个几相加，写成加法算式是什么？写成乘法算式是什么？
5.错例展示
根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
五、总结提升
这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题不明白吗？
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六、作业
完成教材第49页练习九第3题
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板书设计：乘法的初步认识（二）
5+5+5＝15
5×3＝15
3×5＝15
乘数乘数积
教学后记：