第7单元21古诗词三首优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《第7单元21古诗词三首》
2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级
3.授课时间：[具体上课时间]
4.教学时数：1课时
本节课将带领五年级学生深入学习《古诗词三首》，通过解读、欣赏和分析，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感，提高他们的文学素养。课程内容紧密围绕统编版语文教材，旨在让学生在掌握基本诗词知识的同时，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解能力。通过学习《古诗词三首》，使学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提高审美鉴赏能力；激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的文学素养；同时，通过诗词的背诵与默写，锻炼学生的记忆力，增强语感，为今后的文学创作和阅读理解打下坚实基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在四年级时已经接触过简单的古诗词，对诗词的基本格式、韵律有了初步的认识。他们能够理解诗词中的部分意象和简单修辞，具备一定的诗词阅读基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们喜欢探索诗词背后的故事，对富有情感和意境的诗词有较高的好奇心。在能力方面，学生具备一定的独立阅读和思考能力，能够通过自主学习获取信息。在学习风格上，他们更倾向于通过朗读、讨论和实践活动来学习，喜欢互动和合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解古诗词的深层含义和复杂修辞时可能会遇到困难，如对某些生僻字词的理解、对诗词背景知识的缺乏等。此外，古诗词的背诵和默写也是学生面临的挑战，需要加强记忆和语感的培养。在分析诗词情感和意境时，学生可能难以准确把握作者的情感表达，需要教师引导。
四、教学资源准备
1.教材：每位学生配备统编版五年级语文上册教材，确保教材内容的完整。
2.辅助材料：收集《古诗词三首》相关的背景资料、作者简介和诗词解析，准备多媒体课件，包括诗词朗读录音、相关历史图片等，以增强学生的学习兴趣和理解深度。
3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示学习成果。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布《古诗词三首》的预习资料，包括诗词原文、作者背景和诗词赏析，要求学生预习并理解诗词的基本内容和情感。
设计预习问题：设计问题如“你认为这首诗表达了怎样的情感？”“诗中的哪些词语或意象给你留下了深刻印象？”
监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生自主阅读诗词，记录对诗词的理解和感受。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言表达对诗词的理解。
提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至微信群或学习平台。
教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放古诗词朗诵视频，引导学生进入诗词的情境。
讲解知识点：详细讲解诗词中的修辞手法和情感表达，如对仗、拟人等。
组织课堂活动：分组讨论，每组分析一首诗词的情感和意境，并进行分享。
解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
作用与目的：帮助学生深入理解诗词，掌握欣赏和分析古诗词的技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置诗词背诵和创作小诗的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供相关的诗词网站和书籍，鼓励学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，通过背诵和创作加深对诗词的理解。
拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。
反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己在欣赏古诗词方面的进步和不足。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固和拓展课堂学习内容，促进学生自我提升。
六、学生学习效果
学生学习效果体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
学生能够熟练背诵《古诗词三首》，理解并掌握诗词的基本内容和情感。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够识别并解释诗词中的修辞手法，如对仗、拟人等，并能将这些修辞手法应用于自己的创作中。
例如，在学习