古诗词诵读9《浣溪沙》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课《浣溪沙》是六年级下册的一篇古诗词，通过引导学生诵读、品析、感悟，旨在提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。设计思路为：首先，通过诵读感知诗词意境；其次，通过品析理解词人情感；最后，通过拓展延伸提升文化素养。
二、核心素养目标分析
本课《浣溪沙》旨在培养学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习，学生能够感受诗词的语言魅力，提升古诗词诵读能力；理解词人情感，培养审美情趣；了解词作背景，增强文化自信，从而在语言运用和文化传承方面得到提升。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-理解词句含义：引导学生理解“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中的“新词”和“旧亭台”所蕴含的对比意味，体会词人的怀旧之情。
-感悟诗词意境：通过朗读和品味，让学生感受“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所营造的凄美意境，理解词人对时光流逝的感慨。
2.教学难点：
-词人情感的把握：帮助学生理解“小园香径独徘徊”中的孤独与寂寞，体会词人内心的无奈和哀愁。
-古代文化的理解：引导学生探讨词中涉及的古代文化元素，如“亭台”、“燕归来”等，提升学生对古代文化的感知能力。
-诵读技巧的指导：指导学生掌握正确的诵读方法，如如何运用声音的抑扬顿挫来表达情感，如何通过停顿和语气来强调重点等。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、电子白板
-课程平台：统编版语文六年级下册电子教材平台
-信息化资源：古诗词诵读音频、相关图片资料、诗词背景介绍视频
-教学手段：PPT课件、实物教具（如扇子、亭台模型等）、板书工具
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《浣溪沙》的朗读音频和背景资料，要求学生预习词作，并完成简单的问题，如“词中的‘一曲新词’和‘旧亭台’给你什么感受？”
设计预习问题：设计问题如“词中哪一句最能表达作者的情感？为什么？”
监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习情况，收集预习反馈。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生听朗读音频，阅读背景资料，初步理解词意。
思考预习问题：学生根据问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至在线平台。
方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段
作用与目的：帮助学生提前感知词作情感，为课堂讨论奠定基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“古人的情感表达”为题，展示几首不同诗人的词作，引导学生思考情感与景物的关系。
讲解知识点：讲解《浣溪沙》的创作背景和词人的生平，帮助学生理解词的情感内涵。
组织课堂活动：设计“情感匹配”游戏，让学生根据词句表达的情感选择相应的景物或事件。
解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验词的情感表达。
提问与讨论：学生就自己的理解提出问题，并与同学讨论。
方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法
作用与目的：帮助学生深入理解词的情感表达，培养合作学习的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生创作一首小诗，尝试模仿《浣溪沙》的情感表达。
提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。
学生活动：
完成作业：学生按照要求创作小诗，尝试表达自己的情感。
拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的诗词学习。
反思总结：学生对自己的创作和拓展学习进行反思，总结经验。
方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法
作用与目的：巩固学生对古诗词情感表达的理解，提升学生的创作能力，并通过反思促进自我提升。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
《浣溪沙》是宋代词人晏殊的作品，这首词以其清新脱俗、情感细腻而著称。为了帮助学生更深入地理解这首词以及晏殊的词风，以下是一些与教材内容相关的拓展资源：
（1）晏殊生平及词作背景：介绍晏殊的生平经历、政治地位以及他在文学史上的地位，帮助学生了解词人的创作背景。
（2）宋代词的发展：探讨宋代词的发展历程，分析宋代词的特点，如题材广泛、情感真挚等。
（3）古诗词的朗读技巧：介绍古诗词的朗读方法，如平仄、韵律、停顿等，帮助学生更好地欣赏和理解古诗词。
（4）词作中的意象分析：分析《浣溪沙》中出现的意象，如“一曲新词”、“旧亭台”、“花落去”、“燕归来”等，探讨这些意象所蕴含的情感和意境。
（5）相关词作欣赏：推荐晏殊的其他词作，如《蝶恋花》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等，让