《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版
主备人
备课成员
设计意图
本节课以《习作：笔尖流出的故事》为主题，旨在引导学生通过观察、思考和表达，将生活中的点滴故事转化为生动有趣的作文。通过本节课的学习，学生能够掌握故事写作的基本技巧，提高写作能力，同时培养观察生活、感受生活的良好习惯。
核心素养目标
培养学生文学素养，提升学生的语言表达能力和想象力，增强学生对生活细节的观察力，激发学生热爱生活的情感，促进学生在创作过程中发展思维品质和审美情趣。
重点难点及解决办法
重点：
1.学会捕捉生活中的细节，提炼故事素材。
2.运用丰富的词汇和多样化的句式，使故事生动有趣。
难点：
1.将抽象的情感和感受转化为具体的文字表达。
2.保持故事的连贯性和吸引力，避免平淡无奇。
解决办法：
1.通过生活实例和多媒体展示，引导学生关注生活细节，积累写作素材。
2.结合范文分析，指导学生运用修辞手法和描写技巧，丰富故事内容。
3.小组讨论和角色扮演，帮助学生练习情感表达和故事情节的构建。
4.定期进行作文点评，提供个性化反馈，帮助学生逐步突破难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板等。
2.课程平台：学校教学平台、班级博客、在线作文资源库。
3.信息化资源：网络图片、音频、视频素材，相关教育软件。
4.教学手段：实物展示、角色扮演、小组合作、写作辅导。
教学过程
一、导入新课
1.老师提问：同学们，你们喜欢听故事吗？为什么？
2.学生回答，老师总结：故事能带给我们快乐、启发和思考。
3.老师引入课题：《习作：笔尖流出的故事》，引导学生思考如何用笔尖流出自己的故事。
二、新课讲授
1.老师讲解故事的基本要素：人物、情节、环境、主题。
2.学生思考并回答，老师点评并总结。
3.老师展示范文，分析范文中的故事要素，引导学生学习。
4.学生阅读范文，思考如何运用故事要素创作自己的故事。
三、写作指导
1.老师讲解如何捕捉生活中的细节，提炼故事素材。
-引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
-指导学生记录生活中的点滴，积累写作素材。
2.老师讲解如何运用丰富的词汇和多样化的句式，使故事生动有趣。
-引导学生积累词汇，学会运用修辞手法。
-指导学生运用不同的句式，使故事更具吸引力。
3.老师讲解如何将抽象的情感和感受转化为具体的文字表达。
-引导学生思考自己的情感体验，学会用文字表达。
-指导学生运用心理描写、动作描写等手法，使情感更加具体。
4.老师讲解如何保持故事的连贯性和吸引力，避免平淡无奇。
-引导学生思考故事情节的安排，使故事更具吸引力。
-指导学生运用悬念、转折等手法，使故事更加引人入胜。
四、小组合作
1.老师将学生分成小组，每组选择一个主题，共同创作一个故事。
2.学生在小组内讨论，确定故事的人物、情节、环境等要素。
3.学生分工合作，分别完成故事的不同部分。
4.小组内互相交流、修改，完善故事。
五、展示与评价
1.老师邀请各小组展示自己的故事，其他学生认真聆听。
2.学生评价故事，从情节、人物、语言等方面进行点评。
3.老师对学生的评价进行总结，指出优点和不足。
六、总结与拓展
1.老师总结本节课的学习内容，强调故事写作的重要性。
2.老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，积累写作素材。
3.老师布置课后作业，要求学生以“我的一个难忘故事”为题，写一篇作文。
七、课堂小结
1.老师回顾本节课的学习内容，引导学生思考如何用笔尖流出自己的故事。
2.学生分享自己的学习心得，老师点评并总结。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《安徒生童话》：通过阅读安徒生童话，学生可以学习到故事中的典型人物形象、丰富多样的情节设计和深刻的主题思想。
-《一千零一夜》：这本书中的故事充满了奇幻色彩，可以激发学生的想象力，同时学习到不同的文化背景下的故事创作手法。
-《童年》：高尔基的《童年》以自传体形式讲述了作者的生活经历，学生可以通过阅读学习到如何将个人经历转化为有感染力的故事。
2.拓展建议：
-阅读经典童话故事，分析其中的故事结构、人物塑造和情感表达，尝试模仿创作自己的童话故事。
-收集生活中发生的有趣事件，记录下来，作为写作素材，尝试将这些素材串联成一个完整的故事。
-参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察，收集有关历史人物、事件的资料，创作历史故事或传记故事。
-观看纪录片或电影，学习如何通过视觉和听觉元素来增强故事的表现力，然后尝试在写作中运用这些技巧。
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