Unit2Lesson3WangHongisworried.（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2Lesson3WangHongisworried.（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册

设计意图

本节课围绕“Unit2Lesson3WangHongisworried.”展开，旨在通过对话理解、词汇学习、语法运用等环节，帮助学生掌握关于“担心”这一情感的表达方式。通过情境创设和角色扮演，培养学生用英语进行日常交流的能力，提高学生的语言综合运用能力。同时，通过讨论和分享，引导学生关注身边人的情感需求，培养学生的同理心。

核心素养目标分析

本节课以培养学生英语核心素养为目标，旨在提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对话理解，提高学生的语言理解和表达能力；通过角色扮演，锻炼学生的思维品质和文化意识，增强跨文化交际能力；通过词汇和语法学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定的基础，能够进行简单的日常交流，掌握基本的词汇和句型。在之前的学习中，学生已经接触过一些表达情感和描述心情的词汇和句型，如happy,sad,angry等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动进行学习。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，善于通过图片和情景来理解新词汇和句型。部分学生可能更喜欢通过小组合作和角色扮演来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解英语口语时可能会遇到困难，特别是在理解复杂句子和较长对话时。此外，对于一些新的语法结构，学生可能需要更多的练习和指导才能掌握。此外，学生的词汇量有限，可能会影响他们在实际交流中的表达。因此，教学中需要注重口语练习，通过多种教学活动帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设贴近学生生活的情境，如家庭、学校等，让学生在真实的语境中运用英语。

2.实施任务型教学，设计“WangHongisworried”的情境，让学生通过角色扮演来练习对话，提高实际运用英语的能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观理解情感表达，并利用在线资源拓展学习内容。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的担忧和解决方案，培养合作学习和批判性思维能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示图片或视频，呈现一个学生在学校遇到困扰的情景，引导学生思考“你遇到过什么让你担心的事情？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于情感表达和描述心情的词汇和句型，如happy,sad,angry等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主要知识点，包括关于“担心”的表达方式，如“Iamworriedabout...”，“Iamconcernedabout...”等。

-举例说明：通过展示WangHong的对话，让学生跟随角色感受和模仿正确的表达方式。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们根据自己或他人的经历，用英语描述一个担心的事情。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：将学生分成小组，让他们根据提供的情境卡片，进行角色扮演，用英语表达自己的担忧。

-教师指导：巡视各小组，观察学生的表现，及时给予指导和帮助，纠正发音和语法错误。

4.新课巩固（约10分钟）

-游戏环节：设计一个“担心接龙”游戏，学生依次说出一个担心的事情，下一位学生需要接上一个句子的结尾，继续描述自己的担忧。

-词汇拓展：引入与“担心”相关的词汇，如anxiety,concern,fear等，通过卡片游戏帮助学生记忆。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调关于“担心”的表达方式。

-鼓励学生在日常生活中注意观察和表达自己的情感，提高英语口语表达能力。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生以家庭为单位，用英语描述一个家庭成员的担忧，并记录下来。

-下节课开始时，将进行分享环节，让学生展示自己的作业，并互相学习。

备注：以上教学过程可根据实际情况进行调整，确保教学效果。

知识点梳理

1.词汇学习

-worry:担心，担忧

-worried:担心的，担忧的

-about:关于，对于

-anxious:焦虑的，不安的

-concern:关心，担忧

-fear:害怕，恐惧

-situat