挖红薯（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：挖红薯（说课稿）
2.教学年级和班级：一年级上册数学课
3.授课时间：2024年9月25日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.发展数学抽象能力：通过观察、操作“挖红薯”的活动，引导学生从实际情境中抽象出数学问题，培养其数学建模意识。
2.培养逻辑推理能力：在解决“如何挖出更多红薯”的问题中，引导学生运用简单的逻辑推理，提高其解决问题的能力。
3.增强空间观念：通过观察红薯的形状和分布，帮助学生建立空间观念，提高其对几何图形的认识。
4.培养合作意识：在小组活动中，培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
一年级学生对数学的认知还处于初步阶段，他们已经掌握了基础的数数、比较大小、简单的加减法等基本数学概念。在“挖红薯”这一活动中，学生可能已经接触过关于数量、大小、形状等基本概念，但对于如何将这些概念应用到实际问题中，可能还缺乏经验。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实际操作和游戏化的学习活动特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观操作上，通过动手实践来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，对于需要抽象思维的活动可能需要更多的引导和辅助。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在进行“挖红薯”活动时，可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将实际情境中的问题转化为数学问题，二是如何运用已学的数学知识来解决实际问题，三是如何与同伴合作，共同完成任务。此外，对于一些学生来说，理解“更多”和“最少”等概念可能存在困难，需要教师通过具体实例和操作来帮助他们理解。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《北师大版一年级上册数学》教材，以便于课堂讲解和练习。
2.辅助材料：准备与“挖红薯”活动相关的图片、图表，以及描述红薯生长过程的视频，以增强学生的直观感受。
3.实验器材：准备红薯若干，挖掘工具（如小铲子），确保学生能够亲手体验挖红薯的过程。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在实验操作台布置好挖掘工具和红薯，确保教学环境整洁、安全。
教学过程
一、导入新课
（1）教师：同学们，今天我们要学习一个新的数学问题，它来源于我们生活中的一种常见活动——挖红薯。你们知道红薯是什么吗？你们有没有亲手挖过红薯呢？
（2）学生：红薯是一种植物，可以种植在地里。我挖过红薯，它长在地下的土里。
（3）教师：很好，红薯是一种美味的食物，它的生长过程很有趣。今天，我们就来探究一下，在挖红薯的过程中，我们能学到哪些数学知识呢？
二、新课探究
1.问题提出
（1）教师：同学们，在挖红薯的过程中，我们可能会遇到哪些数学问题呢？
（2）学生：比如，有多少个红薯？它们的大小一样吗？怎么才能挖出更多的红薯？
（3）教师：这些问题都很有趣，我们可以通过观察、测量、比较等方法来探究这些问题。
2.小组讨论
（1）教师：请大家分成小组，讨论一下，你们认为在挖红薯的过程中，哪些数学概念可能会用到？
（2）学生：我们可以用到数数、比较大小、加减法等。
（3）教师：很好，接下来，我们就用这些数学概念来解决挖红薯过程中的一些问题。
3.活动一：数红薯
（1）教师：请大家观察一下，这个篮子里有多少个红薯？
（2）学生：一个、两个、三个……七个红薯。
（3）教师：同学们数得很认真，那么，你们知道如何用数学语言来表达这个结果吗？
（4）学生：我们可以用数字7表示，也可以说篮子里有7个红薯。
（5）教师：非常好，这就是数学中的数数，用数字来表示物体的个数。
4.活动二：比较红薯大小
（1）教师：同学们，你们知道这些红薯的大小一样吗？
（2）学生：不一样，有的大，有的小。
（3）教师：那么，我们如何用数学语言来描述红薯的大小呢？
（4）学生：我们可以用“大于”、“小于”等词语来表示。
（5）教师：很好，这就是数学中的比较大小，通过比较来判断两个物体的差异。
5.活动三：计算红薯个数
（1）教师：同学们，假设我们在地里发现了10个红薯，已经挖了3个，那么还剩下多少个红薯？
（2）学生：10减去3等于7，还剩下7个红薯。
（3）教师：很好，这就是数学中的加减法，通过计算来得出结果。
6.小组合作
（1）教师：现在，请大家分成小组，一起合作完成以下任务：
a.计算篮子里红薯的总数；
b.比较红薯的大小，并找出最大和最小的红薯；
c.根据实际情况，设计一个方案，尽可能多地挖出红薯。
（2）学生：在小组合作中，同学们互相帮助，共同解决问题。
三、课