《难忘的八个字》教学设计
（第二课时）
一、教学设计概述
《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。b5E2RGbCAP
根据这篇文章的特点，主要运用提出问题，解决问题为主的教学策略。在解决问题的过程中，注意引导学生揣摩文章关键的词句，引导学生结合自己的生活经验，联系实际去体会文章所表达的情感，并将所体验到的感情通过有朗读课文表现出来，达到自读自悟，解决问题，提高语文素养的目的。并引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人，做到人与人之间要互相关心，彼此尊重，尽量让我们周围充满关爱的温馨。p1EanqFDPw
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）、认识本课的生字。通过查字典，联系上下文或生活实际理解不懂的词语。
（2）、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
（3）、多读多想，读懂课文内容，了解先天残疾的“我”在一次耳语测试中，受伤的心灵得到老师抚慰的感人故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，感受人与人之间美好的情感DXDiTa9E3d
（4）、能用完整通顺的语句表达要说的意思。
２．过程与方法
（１）自主识字。重点指导学习难把握的生字，进一步交流、体验识字的方法；
（２）自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程；
（３）通过自动读书、交流讨论等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度价值观
（1）、学生在充分读书中，自读自悟，理解“我”的处境以及自卑的心理，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。RTCrpUDGiT
（2）、学生在结合自己的生活经验来谈体会的活动中，引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。5PCzVD7HxA
（3）、在观看身边相互关爱的画面中，体会关爱带来的温暖。
三、学习者特征分析
教学面向的是三年级的学生，该年龄段的学生具备了初步的自学能力，对语文学习有浓厚的兴趣；此阶段的学生，思维活跃，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，并乐于探索、勇于创新、乐于表达。jLBHrnAILg
四、教学策略选择与设计
1．以提出问题，解决问题为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出希望解决的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用通过自渎自悟、交流讨论、教师引导等方法，解决问题；xHAQX74J0X
2．自主学习策略：在深入理解课文主题的基础上，学生通过自主阅读拓展资料和拓展创新写作，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次发展，阅读能力的进一步提高。LDAYtRyKfE
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：多媒体教学课件、自制教学图片。
六、教学过程
（一）、释题导入：
【板书课题，释题导入】：
师：生活中，你最想记住的是什么？你最想忘记的是什么？你怎么也忘不了的又是什么？
师：是呀，在心头的人、事、物挥之不去，就成了“难忘”了‥‥‥
1、板书：“难忘”——
【展示学生在学校同学之间发生的事情的画面，感受事情的难忘，为今后的写作提供素材。】
师：17课中，让小女孩感到难忘的是？
2、板书：八个字
3、读题：难忘的八个字。
师：是哪八个字？
板书：我愿你是我女儿
4、根据板书提问题：
师：此时此刻，你最想知道什么？
（——如：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”为什么这八个字让“我”难忘等。）
师：同学真善于提问题，今天这节课，我们重点解决：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我
读读。3、真的完全一样吗？把不一样的地方改改，读一读。4、有完全不一样的外貌，但又让你感到难忘的人吗？请写一写，让大家认识认识他（她）。整个训练，是从“读——换名字——抓显著的特点描写——运用”，达到外貌描写训练的目的。如此长期而有步骤结合每篇课文内容，进行一些语文基础知识的训练，学生往往能揣摩出学习的规律，掌握学习的方法，用在以后的学习中，达到学会学习的目的。eUts8ZQVRd
二、抓主干，“明暗双线交织”，引导学生深刻体会文章人文内涵。
文章篇幅不多，情节简单，一读便懂。但是，学生毕竟年龄小，对小女孩的处境和自卑的心理还是比较难体验出来，因此要进一步理解伦纳德老师说的八个字的真正用意，感受文中的人文主题“人与人之间要互相关心，彼此尊重的美好情感”还是有一定的难度。我主要采用的是“抓主干，从明线入手，挖掘暗线，双线交织教学”，让学生在不知不觉中，受到感染，品出主题，让情感得到升华。我先让学生自主