2024春九年级语文下册第5单元19枣儿说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《枣儿》一文，这是一篇描写枣儿种植和枣儿文化的散文。教学内容包括了解作者及时代背景、品味语言表达、感悟枣儿文化。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的文学素养、审美能力和生活经验相联系。教材章节为九年级语文下册第5单元，涉及散文阅读和理解。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化意识。通过学习《枣儿》，学生能够提高对散文的鉴赏能力，感受作者对家乡文化的热爱，增强民族自豪感。同时，引导学生关注自然与人文的和谐共生，培养对传统文化的尊重和保护意识。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解文章主旨，把握作者对枣儿文化的情感表达，体会作者对家乡的深厚情感。
②学习散文的写作手法，如对比、象征等，分析其在文中的运用，提升学生的文学鉴赏能力。
③通过对枣儿文化的解读，引导学生了解我国传统文化，增强文化自信。
2.教学难点，
①深入理解作者在文中表达的情感，把握作者对枣儿文化的独特感悟。
②理解并运用散文中的修辞手法，如对比、象征等，分析其在文中的具体作用。
③在阅读过程中，培养学生对传统文化的关注和思考，提升学生的文化素养。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合课文内容，教师进行系统的讲解，帮助学生梳理文章结构，理解作者情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对枣儿文化的理解，培养学生的合作意识和表达能力。
3.案例分析法：选取与枣儿文化相关的历史、文学作品，分析其文化内涵，拓展学生的知识视野。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示枣儿的图片和视频，直观地呈现枣儿文化的魅力。
2.网络资源：利用网络平台搜索与枣儿相关的资料，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3.互动软件：使用教学互动软件，设计问答环节，激发学生的参与热情，提高课堂互动效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
具体分析：课前预习环节，教师通过在线平台发布《枣儿》的相关资料，如枣儿的图片、种植视频和背景介绍，引导学生提前了解枣儿文化。设计的问题如“枣儿在你的家乡有何特殊意义？”等，激发学生的思考。通过监控预习进度，教师确保学生能够对课文内容有初步的认识，为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
具体分析：课堂开始时，教师通过讲述关于枣儿的民间故事导入新课，激发学生的兴趣。在讲解知识点时，教师强调散文中的象征手法，如枣儿象征家乡的亲情和美好回忆。通过小组讨论，学生探讨枣儿在文学作品中的文化内涵，如《红楼梦》中枣儿与林黛玉的命运关联。教师解答学生疑问，如“为什么作者要用‘红枣’而非‘枣子’？”等，帮助学生深入理解文本。
3.课后拓展应用
教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
具体分析：课后作业包括撰写一篇关于枣儿文化的短文，鼓励学生结合自己的生活经验和文化理解。教师提供与枣儿相关的书籍和网站，引导学生进行拓展阅读。通过批改作业，教师给予学生针对性的反馈，帮助他们巩固知识点。学生的反思总结部分，鼓励他们思考如何将所学应用于实际生活中，提高文化素养。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-枣儿的历史文化：介绍枣儿在中国历史上的地位，如《诗经》中就有关于枣的记载，了解枣在古代的食用、药用价值以及象征意义。
-枣儿的种植与加工：探讨枣儿的种植技术、品种分类、加工方法，如干枣、蜜枣的制作过程，以及枣在食品工业中的应用。
-枣儿文学作品的欣赏：收集与枣儿相关的文学作品，如诗词、散文、小说等，分析作者如何通过枣儿这一元素表达情感和思想。
-枣儿与民俗文化：研究枣儿在民间传说、节日习俗中的角色，如枣儿在春节中的象征意义，以及相关的民间故事。
-枣儿与地域文化：探讨不同地区枣儿文化的差异，如山东的枣庄、陕西的临潼等地枣儿文化的特色。
2.拓展建议：
-阅读拓展：推荐学生阅读与枣儿相关的文学作品，如《红楼梦》中关于枣儿的描写，以及现代作家对枣儿文化的创作。
-视频观看：鼓励学生观看关于枣儿种植、加工和民俗文化的纪录片，直观了解枣儿文化的丰富性。
-互动交流：组织学生参与关于枣儿文化的讨论，如“枣儿在你的家乡有哪些文化意义？”等话题，促进学生对家乡文化的了解和传承。
-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观枣园，实地了解枣儿的生长环境和种植过程。
-创作实践