吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性说课稿（新版）新人教版
授课内容
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授课时间
设计意图
本节课旨在让学生通过观察和实验，理解基因的显性和隐性原理，掌握遗传规律，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高生物学科素养。
核心素养目标分析
培养学生科学探究精神，通过实验探究基因的显隐性，提升观察、分析、推理等科学思维；增强生物学科核心素养，理解遗传规律，树立生物多样性观念；培养社会责任感，认识到遗传学在农业生产和医学领域的应用价值，激发学生对生物科学的兴趣。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解基因的显性和隐性关系：学生需掌握等位基因的显性与隐性如何决定个体表现型。
-遗传规律的运用：能够应用孟德尔的遗传规律解释简单遗传现象。
-实验验证遗传规律：通过实际操作实验，理解显性和隐性基因在后代中的分离和组合。
2.教学难点：
-基因与性状的关系：学生难以理解基因如何通过分子机制影响性状表现。
-等位基因的遗传规律：孟德尔的分离和独立分离定律的理解，以及它们在后代中的复杂组合。
-遗传交叉和连锁现象：学生在理解非随机分离时，如何解释交叉和连锁现象。例如，学生在实验中可能难以解释为何某些性状不会以1:1:1:1的比例出现。
-综合应用知识：将遗传学知识应用到实际案例中，如疾病遗传模式的分析，要求学生具备较高的综合分析和解决问题的能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合实例，清晰讲解基因的显性和隐性原理，帮助学生建立概念。
2.讨论法：引导学生讨论遗传规律在日常生活中的应用，提高学生的思考能力。
3.实验法：通过小组实验，让学生亲自操作，验证遗传规律，加深理解。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示遗传图谱，直观展示基因的显隐性。
2.互动软件：使用教学软件进行模拟实验，增强学生的互动性和参与感。
3.课堂讨论工具：利用在线平台进行实时讨论，拓宽学生的思维视野。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习孟德尔的豌豆实验，理解基因的显性和隐性。
设计预习问题：围绕基因的显性和隐性，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“什么是等位基因？显性和隐性基因如何影响表现型？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因的显性和隐性知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交一份关于基因显隐性的思维导图。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解基因的显性和隐性，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示孟德尔的豌豆实验视频，引出基因的显性和隐性课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解等位基因、显性和隐性基因等概念，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解红绿色盲的遗传，让学生理解隐性基因的表现。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据遗传图谱分析不同基因组合的表现型。例如，让学生讨论不同基因组合的狗的毛色。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有些基因是隐性的？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习掌握基因的显隐性规律。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因的显性和隐性知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因的显隐性规律。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解基因的显性和隐性知识点，掌握遗传规律。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据基因的显性和隐性课题，布置适量的课后作业，如绘制遗传图谱，分析家族遗传史。
提供拓展资源：提供与基因的显性和隐性相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步