第六单元课外古诗词诵读《南安军》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第六单元课外古诗词诵读《南安军》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册
教材分析
《南安军》是2023—2024学年统编版语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一篇。本诗为宋代文学家文天祥所作，通过描绘南安军的悲惨遭遇，展现了民族英雄的崇高品质和民族气节。本诗在教材中旨在培养学生的古典诗词鉴赏能力，激发学生热爱祖国、弘扬民族精神的家国情怀。通过对该诗的学习，使学生了解古代诗歌的表现手法，提高文学素养，增强文化自信。
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点
-理解《南安军》的背景和主题：这首诗反映了文天祥抗元失败的遭遇，是表现民族英雄气节的重要篇章。重点在于让学生理解诗中的历史背景和表达的主题，如忠诚、坚韧、不屈等。
-掌握古典诗词的鉴赏方法：包括理解诗词的韵律、节奏、意象和修辞手法等。例如，诗中的“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”运用了对仗和意象，教师要重点讲解这些手法的运用和效果。
-学习诗词的情感表达：通过诗中的关键词句，如“伶仃洋里叹零丁，汗青留取汗青名”，让学生感受作者的情感变化和家国情怀。
2.教学难点
-理解诗中的历史文化内涵：由于《南安军》涉及的历史背景和人物对于九年级学生而言可能较为陌生，如文天祥的历史地位、抗元历史等，这是学生理解的难点。例如，教师需要详细解释“一经”指的是什么，“干戈寥落”在历史背景下的具体含义。
-分析诗词中的抽象意象：诗中使用了大量的意象，如“干戈”、“伶仃洋”等，这些抽象的意象需要教师通过具体的描述和比较，帮助学生形象化理解，如通过地图展示伶仃洋的位置，帮助学生形成直观印象。
-深入挖掘诗词的情感深度：学生可能难以完全体会到文天祥在诗中表达的情感深度和复杂性，如“汗青留取汗青名”所蕴含的悲壮和决绝。教师需要通过引导学生品味诗句，分析情感变化的逻辑，帮助学生深入理解。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过详细讲解诗的历史背景、作者生平和诗词内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗中的意象和修辞手法，以及它们如何传达情感和主题。
3.情境教学法：通过模拟历史情境，让学生身临其境地感受诗人的情感，增强学习的代入感。
教学手段：
1.多媒体演示：使用PPT展示诗歌内容、历史背景和地图，辅助讲解和讨论。
2.教学软件：利用教学软件进行诗歌赏析练习，通过互动问答形式巩固知识点。
3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和文学网站，进行自主学习，拓展知识面。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如《示儿》、《过零丁洋》等，激发学生对古典诗词的兴趣。接着简要介绍文天祥的生平和《南安军》的创作背景，为新课的学习做好铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-教师通过PPT展示《南安军》的诗文，带领学生一起朗读，感受诗词的节奏和韵律。
-讲解诗中的关键词句，如“辛苦遭逢起一经”、“干戈寥落四周星”等，解释其含义和修辞手法。
-分析诗中的意象，如“伶仃洋”、“汗青”等，帮助学生理解这些意象在诗中的象征意义和情感表达。
-通过讨论，引导学生深入探讨诗人的情感变化和家国情怀，理解诗的主题。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出与诗歌内容相关的问题，鼓励学生积极思考并回答。
-学生分组讨论，分享对诗中某一词句的理解和感悟，教师巡回指导。
-教师提供一些练习题目，如填空、选择题等，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、情感和修辞手法。
-学生分享自己在课堂中的收获和感受，教师给予肯定和反馈。
5.作业布置（5分钟）
-布置学生回家后自主阅读《南安军》的全文，并写下自己的理解和感悟。
-要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析并撰写一篇短文，分享自己的阅读体验。
知识点梳理
1.《南安军》的作者及背景
-作者：文天祥
-背景：作于文天祥抗元失败被俘期间，反映了作者面对困境的坚韧和忠诚。
2.诗的基本内容
-诗的结构：四句一首，共八句，遵循古代诗歌的格律。
-诗的内容概述：描绘了南安军的悲惨遭遇，表现了诗人的家国情怀和英雄气节。
3.诗中的关键词句解析
-“辛苦遭逢起一经”：指诗人历经艰辛遭受打击。
-“干戈寥落四周星”：形容战事结束后的寂静和荒凉。
-“伶仃洋里叹零丁”：伶仃洋是地名，零丁形容孤苦伶仃，表达了诗人的孤独和无奈。
-“汗青留取汗青名”：汗青即历史，表达了诗人希望自己