?一、教学目标
1.知识与技能目标
-让学生掌握三位数除以一位数，商的末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
-理解商的末尾有0的除法的算理，能够解释计算过程。
2.过程与方法目标
-通过观察、分析、比较，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
-经历探索商的末尾有0的除法的计算过程，提高学生的计算能力和自主探究能力。
3.情感态度与价值观目标
-让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
-培养学生认真、细心的学习习惯，以及严谨的数学思维品质。
二、教学重难点
1.教学重点
-掌握商的末尾有0的除法的计算方法，能正确计算。
-理解商的末尾有0的除法的算理。
2.教学难点
-理解除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，为什么可以直接在商的个位上写0。
-能正确运用商的末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学方法
1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解商的末尾有0的除法的计算方法和算理，使学生系统地掌握新知识。
2.演示法：利用黑板板书或多媒体演示，直观地展示计算过程，帮助学生理解抽象的数学概念和计算方法，增强教学的直观性和形象性。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流、合作探究，让学生在讨论中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.练习法：设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力，同时及时反馈学生的学习情况，便于调整教学策略。
四、教学过程
（一）复习导入（5分钟）
1.口算下面各题
-60÷2=
-300÷5=
-800÷4=
-240÷6=
-450÷9=
2.用竖式计算
-42÷2=
-56÷4=
-78÷3=
请三位同学上台板演，其他同学在练习本上完成。完成后，让板演的同学说一说计算过程，教师进行点评。
设计意图：通过复习旧知识，为学习新知识做好铺垫，唤起学生已有的知识经验，为探究商的末尾有0的除法的计算方法奠定基础。
（二）探究新知（20分钟）
1.创设情境，提出问题
-课件出示教材第36页例7的情境图：学校召开家长会，邀请了420位家长，每6位家长坐一条长凳，需要准备多少条长凳？
-引导学生观察情境图，从图中获取数学信息，提出数学问题。
-学生独立思考后，列出算式：420÷6=
2.自主探究，尝试计算
-让学生尝试用竖式计算420÷6，教师巡视指导，了解学生的计算情况。
-请不同计算方法的学生上台板演，可能会出现以下几种情况：
-方法一：
```
70
6)420
42
---
0
```
-方法二：
```
7
6)420
42
---
0
```
3.组织讨论，理解算理
-引导学生观察两种计算方法，讨论哪种方法是正确的，为什么？
-针对方法二，教师提问：个位上的0除以6得0，这个0不写行不行？为什么？
-组织学生小组讨论，交流自己的想法。
-教师引导学生总结算理：先用被除数百位上的4除以6，不够商1，就用被除数的前两位42除以6，商7写在十位上，正好除尽。个位上的0除以6得0，直接在商的个位上写0占位。
4.对比优化，总结方法
-对比方法一和方法二，让学生明白方法二更加简洁明了，是正确的计算方法。
-教师引导学生总结商的末尾有0的除法的计算方法：
-从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
-当除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，直接在商的个位上写0占位。
-如果除到被除数的个位不够商1，要在商的个位上写0占位，