08级“思想道德修养与法律基础”课
教学情况总结
“基础”课是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用有关学科知识，根据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养的一门课程。其教育内容为政治、思想、道德、心理素质、学习成才、人际交往等方面的修养。与专业课是以传授知识为主不同，而思想道德修养课是以转变和提高学生思想道德觉悟为主，它的根本目的在于教会学生如何做人，如何成才，成为社会主义事业的建设者和接班人。该课的内容融政治学、伦理学、心理学、法学、文学、哲学、历史、地理、经济学等各种社会学科为一体。各学科交叉、渗透。不仅具有一定的知识性和理论性，更注重如何把理论知识内化为学生良好的思想道德素质所指导下的具体言行，做到知行统一。所以在政治理论课中照样充满了素质教育的内容，完全可以在实施素质教育方面做一些尝试和探索。本人在教学中在这方面做了一些努力。
（一）改革教学内容
现在使用的教材偏重知识性、系统性、理论性，概念、功能、意义、作用、实践途径一应俱全，从学术角度看非常严谨，论述的逻辑性也很严密，但在教学实践中，我感到教材面面俱到，事无俱细，限于篇幅，生动的素材几乎没有，可读性不强，而且绝大多数内容是学生们从小学中学就已“似曾相识”的，缺乏新鲜感，更重要的是与将来成材就业能力素质的实际应用性联系不很紧密，因而学生学习的主动性不强。
针对这个问题，我就把教材内容中：“似曾相识”的内容，学生比较熟悉的理论内容尽量压缩，不从概念、功能、意义、作用、实现途径方面系统阐述，而是留出大量的篇幅和时间增加充实人文社会科学知识和信息，增加国际国内热点问题的分析，重要人物的分析评论，增加大量最新的社会热点问题，通过对典型事件和典型人物的分析，有的放矢引导学生，开阔学生的视野，引导他们关心时政，扩展人文知识。
我们打破依章节教授的传统做法，采用专题课的形式，把思想道德修养课设计成一系列专题如：成材篇、心理健康篇、人际交往篇、爱情篇、人生观、道德篇、爱国篇、理想信念篇，这些专题是依据教材的章节，把内容类似或联系密切的章节合并同类项，压缩为一个专题，在此基础上，又增加延伸了知识面，向广度和深度发展。如在讲授“成材篇”这个专题时，我们就把内容扩展到知识经济时代对人才的素质要求，经济全球化趋势下的人才要求和中国加入“WTO”对人才的要求这个层面，层层推进，结合社会实际，提早为学生成材打下基础。又比如在教授“道德篇”时，结合江泽民同志“以德治国”的治国方略，把教学内容扩展到从古代圣贤和革命志士的道德修养及对道德作用论述的名篇名句，最终引导学生认识“道德的效力”这个社会热点问题。再比如“关于如何处理恋爱问题”教材中已经讲得比较明确，但在更具体，更有长远指导意义方面显得不够，如何科学地处理恋爱问题还必须从哲学、生物学、社会学、心理学、等方面加以科学的角度正确处理恋爱问题，改变了一些错误认识和保守封闭的认识，提高了人生选择的科学性、艺术性。这样不仅扩展了学生的知识面，而且有利于学生人文素质、人文精神的培养。
（二）改革教学方法
采取师生互动的教学方法，积极，培养学生的参与意识与探索精神，变教为中心为学为中心，变讲堂为学堂。在教学中，善于充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，运用多种丰富新颖、格调高雅的教学方式指引学生，发挥学生的主动性，使学生成为教学活动的主体。上课时经常提出“为什么”、“如何看”、“如何解决”这样的问题引发学生关注思考，不仅上课思考，课后引导学生查阅有关资料，收集信息，甚至要求学生上网查询，做好大量的信息资料收集准备工作，课堂上采取小组讨论，派代表发言、正反方辩论、演讲、学生讲课、写小论文等教学方式，一方面使学生的人文知识事业得以扩展，另一方面又为锻炼提高学生的综合素质提供了舞台和机遇。通过这些多元化的教学方式，调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维能力，培养了学生认识问题、思考问题和解决问题的能力。
（三）充分发挥教材的德育功能，提高学生的思想道德素质。在教学中本人注重课堂教学紧密联系社会实际、生活实际、和学生思想实际，充分挖掘教材的德育功能，通过具体的内容向学生进行爱国主义教育、情操与道德品质教育、人生观教育、理想信念教育、科学态度与献身精神教育、法律素质教育等。思想政治素质是最重要的素质，思想道德修养课与法律基础课在培养学生思想道德素质方面具有独特的优势。比如在进行爱国主义教育的时候，我们重点讲解在经济全球化条件下，为什么还要大力提倡爱国主义，怎么做一名忠诚的爱国者。我通过让学生写论文，或演讲或参观爱国主义教育基地的方式，强化学生的爱国意识。我在法律基础课教学中，也别注重用现实生活中的案例进行教学，一方面提高了学生